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== '''第二屆好老師徵文優等獎～顏嘉惠描述李玲珠''' == 牙醫系四年級 曾千芸 *描述對象：牙醫學系＿陳玉昆老師 *課程名稱：口腔病理學&口腔病理實驗 陳玉昆老師上課時總使用著圖文並茂的PPT，有花俏動畫、聲效及遊戲連結。例如他使用牙菌斑累積與刷牙的遊戲，我們可以親自操縱模擬的牙刷去刷牙齒，如果吃完東西不刷牙，牙菌斑會堆積，最後導致蛀牙。這個遊戲不僅讓刷牙重要性與蛀牙成因變得淺顯易懂，上課氣氛也頓時活潑輕鬆起來。 陳老師在口腔病理實驗引進一套OlyVIA軟體(數位模擬顯微鏡系統)。以前上病理學及口腔胚胎學實驗，只能用著老舊的顯微鏡看著遍布刮痕的玻片，有如霧裡看花，還得提心吊膽怕打破玻片要被扣成績；現在使用OlyVIA不只可用電腦線上看玻片，縮放自如，解析度高，還能與同學、老師一起討論，增進學習功效。 口病實驗採小組教學，將班上的學生拆成A、B、C三班，再拆成5組，每組5~6人，每組由一位口病科的醫師(助教)指導。師生比高，學生與醫師互動佳，有問題就馬上解決，充分提升學習效率。 陳老師在口腔病理教學網上放了各個玻片的課程講義與影音教學檔，同學們預習後，上課時每人負責向組員講解1~2片玻片內容及相關知識。組內討論後，醫師會抽組員講解玻片內容，再針對講解內容錯誤遺漏處，進行糾正與補充。每次講解及課堂參與度，都會列入平常成績，所以同學們莫不戰戰兢兢，確實完成預習及認真參與實驗討論。 以往的口病實驗期中期末考試，採用看玻片在紙上手繪標記切片病理特徵，再由助教閱卷評分。這樣做很多缺點，學生往往死背病理特徵名詞，只要一辨別出是哪種病理切片，迅速將一大串的專有名詞寫下，在旁邊隨意畫個簡圖，就可完成作答。但是助教批閱時，看著眾多學生鬼畫符、瞎扯蛋，該給不給分很難判定。老師也不清楚學生是真的在顯微鏡下找到病理特徵，還硬背是共筆上的簡圖，寫試卷時再依樣畫葫蘆？ 為了檢測學生是否真正理解口腔病理玻片的診斷，老師這學期採新的考試方式，製作出8大題病理玻片PPT試卷，同學們先上網下載試題PPT，更改檔名成自己的名字座號，再使用OlyVIA 看玻片，PPT裡要填入每大題玻片的病理名字，另有10題病理特徵貼圖題，先找到病理特徵再從OlyVIA截取畫面，貼至PPT中加上標記。完成作答後，各組使用隨身碟將檔案收集好，統一交給老師。這種創新的玻片考試，學生考前會勤以上線練習看玻片，確實找到病理特徵判斷病名，考試也不用死記一大堆專有名詞，更不必擔心畫圖功力不佳，致使老師閱卷看不懂！ 陳老師總操著濃濃的香港腔上課，PPT設計很用心，多元豐富內容取自各版教科書、論文、網路…，上課氣氛輕鬆有趣，學生有疑問他也會從旁耐心指點，還會架設教學網，提供學生充　　足的自學資源。是個不可多得的好老師！ 只要肯花心思，設計好的教材，教學資源創新，用心指導學生，相信所有教師都會成為學生心目中的好老師的！ * '''編按：''' 第一屆好老師徵文活動所有內容至145期全部轉載完畢，自146期開始轉載第二屆好老師徵文優等獎文章。得獎名單詳見教師發展暨教學資源中心網頁：http://cfd.kmu.edu.tw/namelist/GT97.htm [[enews162]] [[Category: 好老師徵文專題]] [[Category:分享園地]]

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