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== '''教學優良教師''' == 生物醫學暨環境生物學系–傅耀賢 助理教授 如果要說在高醫進行與推廣數位與網路教材建置的過程，幾乎如同灌溉沙漠成為良田的歷史。個人能夠參予中部分過程，看到許多具有遠見的老師與同事無私的付出，而這些先知與前輩們正是今天高醫校園網路資訊應用與普及的推手。早期由於網路的匿名性、開放性與即時性，能快速接受來自全球的資訊，但也使其經常成為負面消息散布的工具。為此，在當時校園決策高層還將網路看成毒蛇猛獸的年代，為了讓位處資訊相對不足南台灣的高醫能趕上世界潮流並直接與世界最新訊息接軌，這群先知不僅大聲疾呼宣傳網路與電子郵件之便利，甚至私下出錢、出力架設所屬單位內的網路與設備，而這也是在“I”字掛帥的今天，自己還願意持續投入數位教材建置的原動力。 從剛開始對於網路一無所知，受到這些前輦的鼓勵與啟發，開始接觸網路與學習應用。當瀏覽器程式的發展開啟影像傳輸與呈現技術的新里程之同時，個人也隨即構思如何利用此一方便之技術做為以影像為主體之形態學輔助教學工具。因而，開始參予並著手開發數位教材。 但早期高醫對外固接的網路不僅速度低落，且校內資訊硬體設備暨網路更是落後。記得當時整個高醫對外網路頻寬速度只有128kb、每個學系只配有一條網路線，而電子郵件信箱容量也只有2到5MB。當時小弟還在念解剖學研究所時，受當時的擔任圖書館館長的指導教授劉克明教授的支持下，我們以四大基本組織之顯微影像，以HTTP格式建置了國內第一套組織學實驗網路教材。當教材建置到一段落時，與當時電子計算機中心聯絡與申請線上儲存空間，卻得到不同意提供儲存空間的回覆。因此，只好透過私交將這套為高醫學生學習、由高醫自行開發的線上教材儲存在其他學校的電子計算機中心、並透過其他學校的校園網頁進行連結。 為了讓自己製作的教材回娘家，在受到當時生物學系主任的程建中老師的支持下，由程老師自行出資為生物系布建系內網路設備、為每個生物系老師的研究室架設網路線，並架設學系專屬的伺服主機做為生物學系網頁及數位教材儲存空間，終於這套迄今在還在使用的基礎組織學實驗線上教材才真正回到高醫懷抱。 在這套教材系統實際提供並應用做為生物系學生組織學實驗的輔助教材時，隨即受到修課學生熱烈之使用與極高之評價與回饋。但不久之後，當時的電子計算機中心主任以干擾學校網路的理由，竟然從電子計算機中心網路路由器上直接將生物系的線路拔除。為顧及全系所有老師的網路使用權，於是只能忍痛自學系伺服器中移除此套系統以換取回復系上網路連線，也讓這份線上教材再度面臨寄人籬下的窘境。這對於當時已經著手投入路進行解剖切片網路教材開發的人員，其實是蠻大的打擊，當然也暫時阻斷與延後整個教材開發工作與進度。 幸好，後來劉克明教授轉任為教務長，獲知教育部有獎勵私校自製教材補助專案。由其出面號召，結合當時高醫教師中唯一真正具備資訊專業之蔡哲民老師、解剖學科劉紹東老師、何宛怡老師、劉燦勳老師、蕭廷鑫老師等人，加上小弟共同組成解剖數位教材建置小組。由劉紹東老師掛名提出教材建置計畫並獲得補助，以高醫所採購之真人切片標本為影像來源，進行建構幾乎是全世界第一套採用高解析人體解剖實體切片影像製作、並具備線上互動查詢功能之網路教材。在該計畫執行之同時，也透過計畫補助經費購置與提升當時計算機中心之部分網路設備。此一解剖教材完成後，不僅受到本校學生喜愛，在國內其他公私立醫學院均應用作為相關輔置教材，甚至連海峽對岸的醫學系學生都上網使用並到生物系網頁中留言表示驚嘆與推崇。當然也於次年之成果評審中獲教育部教材建置計畫審查委員的親睞，自全國私立醫學院校所自製之教材中，受評定為該專案計畫之特優首獎。 線上解剖教材完成之後不久，蔡哲民老師也轉任本校電子計算機中心主任，透過蔡老師的專業規劃與爭取下，高醫網路的軟、硬體設備與規模終於邁向現代化。當教材建置計畫結束後，解剖數位教材建置小組並未解散，核心成員持續醞釀與運作，成為後續持續開發形態網路教學系統與技術之骨幹，產出多套建構網路教材之技術與成品，也因此能持續獲得國科會或教育部之計畫經費補助。 隨著校園網路普及與對外連線速率跳躍式提升，網路與資訊之使用早已成為所有現代高醫人的習慣，現今更成為評定大學優劣的指標之一。回首高醫的“網路夢”與“線上教材夢”，感謝那些曾經啟發、支持與提供幫助的前輩與師長，也感謝所有一起付出的夥伴。 [[Image:Enews192生命科學院專題-4.jpg|300px]] [[enews192]] [[Category:生命科學院專題]]

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