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高雄醫學大學e快報 第365期　 教務處專題 == '''教師特質適性發展 創造大學多元價值''' == 教學發展與資源中心　李敏君高級組員<br/><br/> 　　媒體報導不同機構所調查的「最理想職業排行搒」中，「大學教師」這個職業，由收入、工作時間、受社會尊敬的程度、工作環境、工作穩定性……等條件的各項評比，在許多民眾的心目中是一項理想的工作。然而，談到大學教師的辛苦面，除了面臨升等的巨大壓力之外，有教授認為揣摩不同世代學生的想法，並且去理解他們，是老師們最大的挑戰；也有老師認為最辛苦的是吸引學生的注意；甚至有老師表示在課堂上，還得學會「招魂」，否則會有「台下很多人，但在台上很孤單」的窘境。 　　上述現象也顯示，大學教師身處在學術殿堂，除了致力學術研究之外，也需投入教學的表現與成就。特別是這幾年在少子化的衝擊下，各大學紛紛在教育創新與教學翻轉上投入許多努力，強調「以學生為中心」的教學手法與課程設計，成為當今教育的顯學。許多老師去學習或導入各式各樣的創新教學法，例如，個案教學、問題導向教學、翻轉教室、MOOCs、……。此趨勢也帶動「翻轉」過去高等教育以「研究發表」為大學的主導思維，讓許多熱衷於教學現場或教育實踐的大學教師，也可成為學術社群中的翹楚。 　　台灣教學現場起了革命性的變化，教育部也順應於106學年度推動「教學實踐研究計畫」，以教育現場或文獻資料提出問題，透過課程設計、教材教法、或引入教具、科技媒體運用等方式，採取適當的研究方法與評量工具檢證成效之歷程。此計畫與高教深耕計畫結合，促使學校以校務發展為主體，將資源確實投注於教學現場，兩者相輔相成。此計畫也有助於教師接軌「教學研究型」升等。 　　近幾年，教育部推動的多元升等政策，已逐漸在各大學開花結果。不同於傳統學術研究升等，以實證教學為起點，引導教師結合教學與研究能量，提出教學成果或教學實務研究為產出；亦鼓勵在技術研發、產學合作等有卓越表現的教師，發展適合自己的舞台。 　　致力翻轉教育的台大電機系葉丙成教授表示，世界上有這麼多工作，但能深刻影響別人生命的，「我覺得就是當老師」。無論高教環境如何的改變，惟有教師對教育或學術有持續的熱情，適性發展職涯定向，才能創造大學的多元價值，培育新世代優質人才。 [[enews365]] [[Category:教務處專題]]

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