Enews242 通識教育中心Q&A
出自KMU e-News
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在2014年4月23日 (三) 15:56所做的修訂版本
高雄醫學大學e快報 第242期 通識教育中心專題
Q:為什麼要實施書院教育？
A:「書院」並不是新名詞，它在東、西方都有長遠的歷史；書院教育也不是新的策略，它的推動只是讓理想更落實。大學作為高等教育的黌宮、知識的殿堂，應該承載多元的學習效能：除了專業知識與技能學習外，職場軟實力的培育不可或缺；但若作為關懷社會、奉獻己力的知識份子（大學教育原有的理想、也是不同於技職教育的關鍵），則人文涵養、公民素養更需要長時間的薰習、內化，所謂「十年樹木，百年樹人」，正點出其間的不易。若以上述目標檢視現行教育內涵、便可發現：專業知識與技能在學系、學分、證照輔導的規劃上確實已趨縝密、落實，至於軟實力、人文涵養、公民素養的規劃主要依賴通識教育，則顯得相對不足：
其一、學系學分數約為通識學分數的4-5倍。
其二、通識教育仍偏重課堂上「專業」知識的傳授（通識教師本質是更多不同專業背景的學者所組成）。
其三、即使推動多元化的教學與評量方式，但仍是在固定課室、時間內激盪，學習效能有限，而團隊、溝通等軟實力與公民素養的培育需要群體互動，人文涵養需要更長時間的激盪、反省、內化。在諸多現實困境中，書院教育的推動也只是希望突破上述客觀限制，讓教育目標更能達成而已。
目前台灣已有21所大學推動書院教育，本校是唯一全面推動者。書院教育乃因應整體環境改變，提升學生競爭力的策略，並非為了應付教卓計畫；本校的書院計畫深受教育部肯定，才能獲得教卓經 書院教育是學生的權益而非義務，並非強迫，許多配套措施都為了維護學生主動學習與自由選擇權而設計。書院活動為了協助學生探索個人的興趣，以不特別增加學習負擔為原則，將原來較零碎化、缺乏具體性的學習轉化為更有效的學習動能。
