Enews68 【第三屆亞太醫學教育會議分享】臨床教學的評量

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附件一、SFDP 26
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在2014年9月4日 (四) 09:12所做的修訂版本

高雄醫學大學 第68期 分享園地

【第三屆亞太醫學教育會議分享】臨床教學的評量

評量教師的教學成果之方法甚多,在上一期的文章『有效的教學』中,筆者曾提及由資深的教師直接觀察新進教師之上課情形,依其表現提出評量及改善的建議。這種直接觀察評量法是一個很好的評量方法,但需要較長時間與資深教師深入的觀察,才能發揮實際作用,產生改善教師教學品質的成果。


問卷調查也是常用的評量工具之一。美國史丹福大學醫學院教師成長中心,為了協助教師之教學能力的提昇,長期以來規畫多種教師成長課程(FDP-Faulty Development Programs),以協助教師之成長。在規畫這些課程之前,照例會先進行學生對教師教學之意見調查後,依據學生的反應與建議去規畫並實施課程,再進行教學成果評量。史丹福大學醫學院在評量臨床教師的臨床教學能力時,曾設計史丹福大學教師發展計畫 -- 26(Stanford Faculty Development Program 26, SFDP 26,附件一),提供學生進行住院醫師臨床教學能力之評量,並依據回收問卷的內容,去改善住院醫師臨床教學之能力。


筆者獲得史丹福大學醫學院Dr. Stratos之同意,將SFDP 26 翻譯成中文 (附件二) ,並且用來評量本校附設醫院之臨床教師的教學表現。


SFDP 26問卷的項目共有26項,每項之回答意見依照非常不同意、不同意、普通、同意、非常同意五個選擇,分別給與一至五分。本次問卷調查是以不具名方式邀請在醫院實習的醫學生,依據在醫院受訓時,臨床指導老師的表現填寫問卷。


問卷共發出200份,回收165份。現謹將實習醫學生的回應整理於附件三。由附件三之數據可看出學生們對臨床教師之教學表現都非常的肯定,特別是在尊重學習者、清楚簡潔地說出目標、聆聽學習者的話等項目,都給以高度的非常同意。有待加強的幾項,包括鼓勵學習者閱讀課外讀物,運用黑板或其他視覺輔助教材,及給與負面的(糾正的)回饋學習者等,是未來有待院方臨床教育訓練部與教師成長中心繼續努力的重點。


結論: 本校醫學生每年約有150人在附設醫院實習,約400人在見實習,附設醫院之教師之臨床教學負擔非常重,然而這些臨床教師熱心教學,全心全力指導學生的臨床學習,非常受到學生的肯定。


同時,從SFDP 26評量表的數據可以看出臨床教師在臨床教學的特色,雖有些項目有待加強,但大致而言,臨床教師之教學表現都很好,也很受學生的肯定。


致謝: 謝謝實習醫學生們的熱心填寫問卷,也非常感謝附設醫院諸位醫師的熱心教學與對醫學教育的重大貢獻。史丹福大學醫學院 Dr. Georgette Stratos 之同意翻譯 SFDP 26,謹於此致謝。


  • 附件一、SFDP 26

Image:SFDP 26.jpg



附件二、中文版 SFDP 26 Image:中文版 SFDP 26.jpg


附件三、附設醫院臨床教師之臨床教學評量結果 Image:附設醫院臨床教師之臨床教學評量結果.jpg



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