Enews419 教務處Q&A

出自KMU e-News

在2022年6月23日 (四) 08:31所做的修訂版本

高雄醫學大學e快報 第419期　 教務處專題

教務處Q&A

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Q：學程與微學程有什麼不同？什麼時候可以申請修讀學程？需要每學期申請嗎？

A：

• 學程需修畢至少16學分、微學程需修畢6~8學分方可取得證明。同學可評估學習狀況選擇修讀學程或微學程。相關學程課程資訊可參考本校學程網站（https://cfip.kmu.edu.tw/index.php）。
• 學程修讀、放棄、證明申請皆不受時間限制，申請修讀與放棄請直接線上至校務資訊系統(WAC)之「D.E.學程資訊」填寫並送出（無須紙本核章），申請學程修畢證明請申請請至校務資訊系統填寫並送出並印出紙本單核章。另，同一學程只需申請一次即可，不需重複申請。可至校務資訊系統學程資訊裡查看申請審核狀態。惟部分學程有調降修畢學分數，若欲適用調降後之規定，則請重新申請。

Q：學程的課怎麼修？學程課程規劃每學年都不一樣，我該依照哪一學年的為主？

A：

• 與一般上下學期選課方式相同，於選課期間自行上網選課。如遇有超修、上修等情形，請填加退選申請單、超修申請單於期限內辦理。可依照學程課程規劃表之課程至系統做查詢選課，或可直接選擇學程代碼代出當學期有開課之課程。
• 因應每學期學程課程規劃之不同，故以同學申請那一年開始，往後若各學年度的課程劃有新增課程，則視該課程是否涵蓋過去申請的同學。（例如：同學是102學年度申請學程，其適用的課程規劃以102學年度為主，若104學年度有新增設A課程，若A課程有註明103學年度以前申請適用，則A課程也計入。）

Q：如何辦理學生證遺失補發？

A：

• 至勵學大樓1樓或2樓之自動販賣機繳費，並取得收據。
• 持收據至教務處註冊課務組填寫退費申請單，承辦人員將至掛失系統協助掛失手續。
• 若需更換照片者，請攜帶2吋脫帽照片1張繳交至圖資處數位資源組。
• 學生證退費通知待一卡通回覆後，將以校內Email發送通知，請持身分證件至後驛站（R12）一卡通行政中心領取。若遲遲未收到通知，可至教務處查詢退費進度或原因。
• 學生證製作完成時間需3個工作天，請於領取時攜帶繳費收據及身分證件。

Q：什麼是課程停修？

A：

• 課程停修是指學生於學期當中發現您無法負荷所修讀的課程，可以於每學期行事曆第12-13週提出停止修課的申請。
• 申請通過後，該課程即不列計成績，也不計入當學期修讀的學分數，但是在成績單中仍會保留該門課程名稱，並標示為停修（英文成績單註記W）。申請停修後之當學期學分數，不得低於最低應修學分，且最多以兩門課程為限，一但申請通過停修後，即無法再依據任何理由申請復修，因此申請停修前，建議妥為考慮。

Q：如何辦理期中考試、期末考試的請假？

A：考試週需請假者，可於學生資訊系統「D.1.3.03.學生考試期間請假維護」遞交申請並將請假申請單紙本送至教務處辦理。惟依據本校學生請假辦法第13條規定，因公務或急症、分娩、近親喪故或臨時發生不可抗拒之變故，而不能參加期中、期末考試者方得提出請假申請。

Q：新進教師傳習要配合哪些事項？

A：

• 新進教師傳習為期一年（2學期），對象主要為本校專任助理教授及講師。
• 新進教師必須完成事項：

(1)參加新進教師研習營

(2)與教學、研究指導者共同討論並完成心得記錄表

(3)新進教師-同儕觀摩學習(POT): 新進教師自行選定一節課，由教學MENTOR參與課堂，觀察上課情形，並給予回饋，提供教學經驗傳承。

(4)參加新進教師成長社群

(5)參加大學師資培育課程(課程涵蓋：教學方法、課程設計、班級經營、學習評量等面向，以精進教師教學能力)

Q：學校有專門錄製數位課程的空間嗎？教務處有提供哪些數位設備呢？

A：

• 學校有建置錄影音室在IR341，請參考教務處網頁連結(https://academic.kmu.edu.tw/index.php/zh-tw/教學資源專區/數位教材資源/【借用】錄影音室介紹 )。
• 教務處推數中心目前主要提供錄製課程、輔助教學、遠距會議等相關數位設備，設備借用說明與操作介紹，請參考教務處網頁連結(https://academic.kmu.edu.tw/index.php/zh-tw/教學資源專區/數位教材資源/【借用】數位器材 )。

Q：何謂「高中學習歷程檔案」？如何讓您的學習歷程檔案吸引教授的目光？

A：

• 高中108新課綱強調適性學習、適才適所。其中，「學習歷程檔案」囊括了學生們在高中三年各方面的所有表現，不僅僅是課業成績而已，亦可展現學生的個人特色和學習軌跡。因此，除了課業表現外，其他面向的多元學習與成就也收錄其中，有助於申請大學時能展現多元學習的成果。
• 「學習歷程檔案」如何吸引教授目光？主要以「素養導向」為重點，除學生符合當下生活情境的能力外，希望能培養學生隨時能注意到問題，進而針對不足的地方學習，做出行動，嘗試解決問題。爰不同以往只強調知識性的學習，而是加強重視能力及態度，學生學習時不是死記知識，更要主動、具備同理心，能夠把課程中學到的知識轉化成能力，應用在生活探索與解決周遭問題中。

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