Enews165 第二屆好老師徵文優等獎～吳尚恆描述羅怡卿
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仍依稀記得，那時候還是小大ㄧ的我，懵懵懂懂地前往 ─ 呂佩穎老師英讀三課程，帶著些許忐忑不安卻無比興奮的心情期待著這一未知的挑戰。 | 仍依稀記得，那時候還是小大ㄧ的我，懵懵懂懂地前往 ─ 呂佩穎老師英讀三課程，帶著些許忐忑不安卻無比興奮的心情期待著這一未知的挑戰。 | ||
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靜靜地坐在座位上，觀覽教室裡的所有人事物，每個人臉上總是欣喜萬分，我想，這就是大ㄧ生特有的新鮮感吧！突然間，我的目光全轉移至門前，焦點全聚集在一位充滿自信卻舉止大方的女士上，驚豔之時，我微笑了，因為我明白，在未來ㄧ年，我將能在這位令人敬重的老師身上學會許多未被挖掘的內在新思維。 | 靜靜地坐在座位上，觀覽教室裡的所有人事物，每個人臉上總是欣喜萬分，我想，這就是大ㄧ生特有的新鮮感吧！突然間，我的目光全轉移至門前，焦點全聚集在一位充滿自信卻舉止大方的女士上，驚豔之時，我微笑了，因為我明白，在未來ㄧ年，我將能在這位令人敬重的老師身上學會許多未被挖掘的內在新思維。 | ||
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果不其然，一翻開課本，老師授課的方式、精神再次令人震驚，講解著書本上所傳達的基本意義，並夾帶著批判的思維，期盼各個學生腦裡皆充斥著自我判斷能力；老師總是帶頭發表想法並讓我們明白，在這段時間內，這間教室中，每個人都有權力發言、定論，但所有言論皆不存在於「對」或「錯」的批判中，僅是每個人腦海裡獨特邏輯的自由呈現；在那段時間中，空氣盡是彌漫著許多學生的想法氛圍，彷彿世界只存在著「思考」、「勇氣」及「欣賞」之三大步驟─努力「思考」著，發展出一套屬於自己的邏輯性、不斷鼓起自己最大的「勇氣」，準備與這世界分享自己腦海裡的所有想法、懂得「欣賞」每個人的獨特思考，學習其優處並反省自身缺處。 | 果不其然，一翻開課本，老師授課的方式、精神再次令人震驚，講解著書本上所傳達的基本意義，並夾帶著批判的思維，期盼各個學生腦裡皆充斥著自我判斷能力；老師總是帶頭發表想法並讓我們明白，在這段時間內，這間教室中，每個人都有權力發言、定論，但所有言論皆不存在於「對」或「錯」的批判中，僅是每個人腦海裡獨特邏輯的自由呈現；在那段時間中，空氣盡是彌漫著許多學生的想法氛圍，彷彿世界只存在著「思考」、「勇氣」及「欣賞」之三大步驟─努力「思考」著，發展出一套屬於自己的邏輯性、不斷鼓起自己最大的「勇氣」，準備與這世界分享自己腦海裡的所有想法、懂得「欣賞」每個人的獨特思考，學習其優處並反省自身缺處。 | ||
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猶記得那股在血液中滾滾沸騰的力量，那深沉在心靈角落的正面力量，再次被激發而甦醒，那是對事物的極度渴望，我們渴望獲得新知，我們渴望對知識的自我分析，似乎所有考試、評分、英文單字、課文學習都只是為了滿足那份渴望的基本底線，而我們真正想追求的是那份遠遠超過書面文字的意義及精神，這不禁使我聯想到蘭迪‧包許所謂的「假動作」─間接學習；我們所學到的，其實是其他更重要的東西。 | 猶記得那股在血液中滾滾沸騰的力量，那深沉在心靈角落的正面力量，再次被激發而甦醒，那是對事物的極度渴望，我們渴望獲得新知，我們渴望對知識的自我分析，似乎所有考試、評分、英文單字、課文學習都只是為了滿足那份渴望的基本底線，而我們真正想追求的是那份遠遠超過書面文字的意義及精神，這不禁使我聯想到蘭迪‧包許所謂的「假動作」─間接學習；我們所學到的，其實是其他更重要的東西。 | ||
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但在這「自由思考」的時空，老師仍扮演著嚴格中立者，秉持著不偏頗的思維路線並授予我們，這條路徑沒有任何強迫接受性，但我們都明白它是一組具有客觀、合理性之邏輯的基本支架，在支架中的內容物就是我們自由思想的填充物，以致這教室中，除了每個人握有的個人主義外，更充滿的無限創意、樂趣及和樂。 | 但在這「自由思考」的時空，老師仍扮演著嚴格中立者，秉持著不偏頗的思維路線並授予我們，這條路徑沒有任何強迫接受性，但我們都明白它是一組具有客觀、合理性之邏輯的基本支架，在支架中的內容物就是我們自由思想的填充物，以致這教室中，除了每個人握有的個人主義外，更充滿的無限創意、樂趣及和樂。 | ||
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在這課堂中，更是存在一個完美的平衡範圍，那是老師帶來的課堂氣氛及原則，這充滿逗趣、輕鬆的教學，實則附帶他本身應被尊重的原則，而嚴格的鍛鍊雖使我們承受一些壓力，卻也是我們極大的成就感及歡喜所在；真可謂「剛柔並濟」啊！至今我仍無法忘懷的一幕 ─ 同學分組上台報告，一旦報告內容太過偏頗或冗長，老師即要求馬上停止報告或是快速觀看重點。或許剛開始大家除了驚訝還是驚訝，但隨著時間流逝，經歷更多樣的人事物後，回頭想想，便深覺那是明智之舉阿！老師的即時糾正，除讓我們深深反省自己的失誤外，更讓我們明白帶著重視、謹慎的心態來處事是多麼重要啊！ | 在這課堂中，更是存在一個完美的平衡範圍，那是老師帶來的課堂氣氛及原則，這充滿逗趣、輕鬆的教學，實則附帶他本身應被尊重的原則，而嚴格的鍛鍊雖使我們承受一些壓力，卻也是我們極大的成就感及歡喜所在；真可謂「剛柔並濟」啊！至今我仍無法忘懷的一幕 ─ 同學分組上台報告，一旦報告內容太過偏頗或冗長，老師即要求馬上停止報告或是快速觀看重點。或許剛開始大家除了驚訝還是驚訝，但隨著時間流逝，經歷更多樣的人事物後，回頭想想，便深覺那是明智之舉阿！老師的即時糾正，除讓我們深深反省自己的失誤外，更讓我們明白帶著重視、謹慎的心態來處事是多麼重要啊！ | ||
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真的很慶幸自己能在英讀課修到呂佩穎老師的課，我所學到的不再只是書上的文字，而是許多非常明理的人生概念，現為大三的我，有些時候也會質疑自己腦裡許多原則，但最後我還是會慢慢學會相信自己，我想這是老師給我最寶貴的禮物之ㄧ，讓我深信，相信自己是多麼重要! | 真的很慶幸自己能在英讀課修到呂佩穎老師的課，我所學到的不再只是書上的文字，而是許多非常明理的人生概念，現為大三的我，有些時候也會質疑自己腦裡許多原則，但最後我還是會慢慢學會相信自己，我想這是老師給我最寶貴的禮物之ㄧ，讓我深信，相信自己是多麼重要! | ||
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| + | 謝謝你，呂佩穎老師！ | ||
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高雄醫學大學e快報 第165期 分享園地 好老師徵文專題
第二屆好老師徵文優等獎～龔雅婷描述莊富雄老師
口腔衛生學系三年級 龔雅婷
- 描述對象：語言中心＿ 呂佩穎老師
- 課程名稱：英讀三
仍依稀記得，那時候還是小大ㄧ的我，懵懵懂懂地前往 ─ 呂佩穎老師英讀三課程，帶著些許忐忑不安卻無比興奮的心情期待著這一未知的挑戰。
靜靜地坐在座位上，觀覽教室裡的所有人事物，每個人臉上總是欣喜萬分，我想，這就是大ㄧ生特有的新鮮感吧！突然間，我的目光全轉移至門前，焦點全聚集在一位充滿自信卻舉止大方的女士上，驚豔之時，我微笑了，因為我明白，在未來ㄧ年，我將能在這位令人敬重的老師身上學會許多未被挖掘的內在新思維。
果不其然，一翻開課本，老師授課的方式、精神再次令人震驚，講解著書本上所傳達的基本意義，並夾帶著批判的思維，期盼各個學生腦裡皆充斥著自我判斷能力；老師總是帶頭發表想法並讓我們明白，在這段時間內，這間教室中，每個人都有權力發言、定論，但所有言論皆不存在於「對」或「錯」的批判中，僅是每個人腦海裡獨特邏輯的自由呈現；在那段時間中，空氣盡是彌漫著許多學生的想法氛圍，彷彿世界只存在著「思考」、「勇氣」及「欣賞」之三大步驟─努力「思考」著，發展出一套屬於自己的邏輯性、不斷鼓起自己最大的「勇氣」，準備與這世界分享自己腦海裡的所有想法、懂得「欣賞」每個人的獨特思考，學習其優處並反省自身缺處。
猶記得那股在血液中滾滾沸騰的力量，那深沉在心靈角落的正面力量，再次被激發而甦醒，那是對事物的極度渴望，我們渴望獲得新知，我們渴望對知識的自我分析，似乎所有考試、評分、英文單字、課文學習都只是為了滿足那份渴望的基本底線，而我們真正想追求的是那份遠遠超過書面文字的意義及精神，這不禁使我聯想到蘭迪‧包許所謂的「假動作」─間接學習；我們所學到的，其實是其他更重要的東西。
但在這「自由思考」的時空，老師仍扮演著嚴格中立者，秉持著不偏頗的思維路線並授予我們，這條路徑沒有任何強迫接受性，但我們都明白它是一組具有客觀、合理性之邏輯的基本支架，在支架中的內容物就是我們自由思想的填充物，以致這教室中，除了每個人握有的個人主義外，更充滿的無限創意、樂趣及和樂。
在這課堂中，更是存在一個完美的平衡範圍，那是老師帶來的課堂氣氛及原則，這充滿逗趣、輕鬆的教學，實則附帶他本身應被尊重的原則，而嚴格的鍛鍊雖使我們承受一些壓力，卻也是我們極大的成就感及歡喜所在；真可謂「剛柔並濟」啊！至今我仍無法忘懷的一幕 ─ 同學分組上台報告，一旦報告內容太過偏頗或冗長，老師即要求馬上停止報告或是快速觀看重點。或許剛開始大家除了驚訝還是驚訝，但隨著時間流逝，經歷更多樣的人事物後，回頭想想，便深覺那是明智之舉阿！老師的即時糾正，除讓我們深深反省自己的失誤外，更讓我們明白帶著重視、謹慎的心態來處事是多麼重要啊！
真的很慶幸自己能在英讀課修到呂佩穎老師的課，我所學到的不再只是書上的文字，而是許多非常明理的人生概念，現為大三的我，有些時候也會質疑自己腦裡許多原則，但最後我還是會慢慢學會相信自己，我想這是老師給我最寶貴的禮物之ㄧ，讓我深信，相信自己是多麼重要!
謝謝你，呂佩穎老師！
- 編按：
第一屆好老師徵文活動所有內容至145期全部轉載完畢，自146期開始轉載第二屆好老師徵文優等獎文章。得獎名單詳見教師發展暨教學資源中心網頁：http://cfd.kmu.edu.tw/namelist/GT97.htm
