Enews48 啟動醫學教育之另一根神經—談數位學習
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(新頁面: 高雄醫學大學 第49期 視聽教學中心專題 =='''數位教材著作權的合理使用概念''' == 李世梅 在遠距教學的授課方式中，不論是同步或非同步的...) |
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高雄醫學大學 | 高雄醫學大學 | ||
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| - | ==''' | + | =='''啟動醫學教育之另一根神經—談數位學習''' == |
| - | + | 行政諮詢組組長 陳嫚翎 | |
| - | + | 跨學園的遠距教學已存在近百年的歷史，從最早期的函授、電視和媒體網路教學，遠距教學一直都是實踐終身的學習方法、且是不分時地學習的最佳工具。而網際網路的興起所帶動的遠距學習熱潮，更成為不分年齡、地域和種族的全球學習方式。 | |
| - | + | 國內網際網路的使用人口已經突破四百萬人，而網際網路所能提供的主要功能之一就是合作分享知識學習，於網際網路無疑地被視為「教」與「學」的新通路，被廣泛地運用於資訊科技與網路學習，也將是大專院校未來發展教與學的主要方式之一。 | |
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| - | + | 在國外 1999年美國的史丹佛大學提供遠距教學，並開辦了全部透過網路授課的電子工程碩士課程，求學過程可以不用跨入史丹佛大學校園，即可領取畢業證書。另外全澳有 15萬人以遠距教學的方式進修大學的各種課程，從學士到博士學位，幾乎所有的科系均可透過網路教學授予學位。反觀國內，大學開辦網路教學已超過 3年，已超過 70所大專院校開辦遠距教學的課程。初期的網路教學課程，大多以網路來傳遞教材，及學生用電子郵件 和老師討論課業，學習的成效有待提升及改善。 | |
| - | + | 隨著教育政策的推廣，教育部已通過了『大專以上學校開辦遠距教學作業要點』，未來將可透過網路修習國內大學學分。以往網路教學的效果與品質的疑慮，也因資訊科技的日益精進及各大專院校在遠距教學設備的改善，並結合先進國際社會的脈動與趨勢，善用資訊科技所帶來的優勢，並將會是大專院校未來激烈的競爭中能否勝出的關鍵。因此，期許擠身國際一流醫科大學的高醫人，也將啟動數位學習的列車。 | |
| - | + | 我們必需達成幾項目標： | |
| + | #開放空間的學習：一般對教室是一個實體建築物的概念將被打破。在數位學校上，你的師長與同學可能是來自四面八方的各路英雄，我們鼓勵跨校的老師們來做合作式教學 (Team-Teaching)，我們更鼓勵跨校的同學們來彼此交流與互動。 | ||
| + | #無年齡的分際：在數位學校中，和你在同一個網路教室裡上課中的同學，可能是小學生、中學生、大學生、也可能是家長或是社會人士，這種打破傳統的學級、年齡的規範，和同學交流的除了專業的知識外，更有機會分享不同年齡層的價值觀與想法。 | ||
| + | #合作學習觀念的培養：透過數位學校上的學習活動，可以培養如何與人溝通合作，以便迅速且成功的達成學習目標的技巧。而 team-work的技巧正是未來社會最需要的技能。 | ||
| + | #自發性主動的終身學習精神：在網路上進行學習活動，給了同學更大的空間，網路的世界浩瀚無涯，在數位學校上學習，更能培養學生自發性的終身學習精神。 | ||
| - | + | 建置一個數位教學環境，需要師生一起動員來營造。透過本校教學卓越計劃中 --「醫學系課程整合 -PBL」，您將可一窺數位學習的全貌；包含課程的討論、教師教材上傳與學生資料的下載、平台的建置、教師教學與教材設計等等。本課程觸角目前已伸及醫學系課程整合、精神醫學中的心理諮商學園、護理系課程導入等等。而數位課程主題及進行方式將以實務課程為主，結合「醫學系課程整合計畫」研發之技術，配合國內相關之研究成果，擬訂專業訓練課程主題，並依課程計畫及本校師生之需求，邀請國內專家學者開辦各類基礎及進階課程。期能提供本校建置數位之知識能力及實務技術，增進數位學習在醫學教育中的發展與交流，培養國內數位學習教育於醫學上的應用。 | |
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| + | 依據「教育部非同步（網路）遠距教學需求規格」，目前本校使用之平台，系統應至少包括以下幾部分： | ||
| + | #如何公告授課內容及進度 ：由於網路教學突破時空因素，師生均可依自己時間安排上線學習，因此一些課程公告事項，如考試、繳交作業等。 | ||
| + | #如何上傳教材 ：課程教材將以數位方式呈現於網路上，供學生們自行抓取並於時程內置放上網。 | ||
| + | #如何進行師生互動討論 ：為了確切掌握學生對上課內容、進度、系統使用是否滿意和能及時解決學生問題，會開設多種的專題討論區：教材討論區、教學系統功能討論區、作業討論區、聊天室等等。並可隨時依課程需求單獨開設出特定主題之討論區。 | ||
| + | #如何修改作業 ：當老師出作業時，學員應可立刻知道並於規定期間內繳交作業，若學員作業繳交後不滿意，可再重新上傳作業。學生成績訊息也可即時查閱。 | ||
| + | #如何建置線上自我評量 ：除了固定的觀察學生上網時間及學習過程外，可安排重要單元演練或練習，以確定學生學會某單元精華之處。除此外，於輔導時間會訪查學生是否真正了解上課教材，並考察學生是否定期上網學習。 | ||
| + | #教師如何對學生評量：重大考試如期中及期末考依教育部規定一律親自到校考試。為了鼓勵學生隨時上網學習，評分注重平時的努力。網路學習系統應可以記錄學生學習歷程、上網討論的踴躍性及其討論內容作為評量參考。 | ||
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| + | 網際網路與數位資訊科技時代的來臨，無疑對人文、社會方面的變遷產生深遠影響，現有的醫學教育也無可避免受到極大的衝擊。善加利用數位科技，可協助教師專業成長，同時也可幫助學生作學習的主人，身處醫學教育中的我們，應及早規劃提供數位化能力的養成環境，利用資訊服務來掌握資訊與知識之能力，進一步強化本校醫學教育使之融入於數位資訊中，成為全國醫學大學的「數位種子學校」，期使教學理念及方法成為各醫學大學之典範。確實掌握數位時代的進展，邁向國際一流的醫學大學，則是全體高醫人追求的目標。 | ||
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當前修訂版本
高雄醫學大學 第48期 電子計算機中心專題
啟動醫學教育之另一根神經—談數位學習
行政諮詢組組長 陳嫚翎
跨學園的遠距教學已存在近百年的歷史，從最早期的函授、電視和媒體網路教學，遠距教學一直都是實踐終身的學習方法、且是不分時地學習的最佳工具。而網際網路的興起所帶動的遠距學習熱潮，更成為不分年齡、地域和種族的全球學習方式。
國內網際網路的使用人口已經突破四百萬人，而網際網路所能提供的主要功能之一就是合作分享知識學習，於網際網路無疑地被視為「教」與「學」的新通路，被廣泛地運用於資訊科技與網路學習，也將是大專院校未來發展教與學的主要方式之一。
在國外 1999年美國的史丹佛大學提供遠距教學，並開辦了全部透過網路授課的電子工程碩士課程，求學過程可以不用跨入史丹佛大學校園，即可領取畢業證書。另外全澳有 15萬人以遠距教學的方式進修大學的各種課程，從學士到博士學位，幾乎所有的科系均可透過網路教學授予學位。反觀國內，大學開辦網路教學已超過 3年，已超過 70所大專院校開辦遠距教學的課程。初期的網路教學課程，大多以網路來傳遞教材，及學生用電子郵件 和老師討論課業，學習的成效有待提升及改善。
隨著教育政策的推廣，教育部已通過了『大專以上學校開辦遠距教學作業要點』，未來將可透過網路修習國內大學學分。以往網路教學的效果與品質的疑慮，也因資訊科技的日益精進及各大專院校在遠距教學設備的改善，並結合先進國際社會的脈動與趨勢，善用資訊科技所帶來的優勢，並將會是大專院校未來激烈的競爭中能否勝出的關鍵。因此，期許擠身國際一流醫科大學的高醫人，也將啟動數位學習的列車。
我們必需達成幾項目標：
- 開放空間的學習：一般對教室是一個實體建築物的概念將被打破。在數位學校上，你的師長與同學可能是來自四面八方的各路英雄，我們鼓勵跨校的老師們來做合作式教學 (Team-Teaching)，我們更鼓勵跨校的同學們來彼此交流與互動。
- 無年齡的分際：在數位學校中，和你在同一個網路教室裡上課中的同學，可能是小學生、中學生、大學生、也可能是家長或是社會人士，這種打破傳統的學級、年齡的規範，和同學交流的除了專業的知識外，更有機會分享不同年齡層的價值觀與想法。
- 合作學習觀念的培養：透過數位學校上的學習活動，可以培養如何與人溝通合作，以便迅速且成功的達成學習目標的技巧。而 team-work的技巧正是未來社會最需要的技能。
- 自發性主動的終身學習精神：在網路上進行學習活動，給了同學更大的空間，網路的世界浩瀚無涯，在數位學校上學習，更能培養學生自發性的終身學習精神。
建置一個數位教學環境，需要師生一起動員來營造。透過本校教學卓越計劃中 --「醫學系課程整合 -PBL」，您將可一窺數位學習的全貌；包含課程的討論、教師教材上傳與學生資料的下載、平台的建置、教師教學與教材設計等等。本課程觸角目前已伸及醫學系課程整合、精神醫學中的心理諮商學園、護理系課程導入等等。而數位課程主題及進行方式將以實務課程為主，結合「醫學系課程整合計畫」研發之技術，配合國內相關之研究成果，擬訂專業訓練課程主題，並依課程計畫及本校師生之需求，邀請國內專家學者開辦各類基礎及進階課程。期能提供本校建置數位之知識能力及實務技術，增進數位學習在醫學教育中的發展與交流，培養國內數位學習教育於醫學上的應用。
依據「教育部非同步（網路）遠距教學需求規格」，目前本校使用之平台，系統應至少包括以下幾部分：
- 如何公告授課內容及進度 ：由於網路教學突破時空因素，師生均可依自己時間安排上線學習，因此一些課程公告事項，如考試、繳交作業等。
- 如何上傳教材 ：課程教材將以數位方式呈現於網路上，供學生們自行抓取並於時程內置放上網。
- 如何進行師生互動討論 ：為了確切掌握學生對上課內容、進度、系統使用是否滿意和能及時解決學生問題，會開設多種的專題討論區：教材討論區、教學系統功能討論區、作業討論區、聊天室等等。並可隨時依課程需求單獨開設出特定主題之討論區。
- 如何修改作業 ：當老師出作業時，學員應可立刻知道並於規定期間內繳交作業，若學員作業繳交後不滿意，可再重新上傳作業。學生成績訊息也可即時查閱。
- 如何建置線上自我評量 ：除了固定的觀察學生上網時間及學習過程外，可安排重要單元演練或練習，以確定學生學會某單元精華之處。除此外，於輔導時間會訪查學生是否真正了解上課教材，並考察學生是否定期上網學習。
- 教師如何對學生評量：重大考試如期中及期末考依教育部規定一律親自到校考試。為了鼓勵學生隨時上網學習，評分注重平時的努力。網路學習系統應可以記錄學生學習歷程、上網討論的踴躍性及其討論內容作為評量參考。
網際網路與數位資訊科技時代的來臨，無疑對人文、社會方面的變遷產生深遠影響，現有的醫學教育也無可避免受到極大的衝擊。善加利用數位科技，可協助教師專業成長，同時也可幫助學生作學習的主人，身處醫學教育中的我們，應及早規劃提供數位化能力的養成環境，利用資訊服務來掌握資訊與知識之能力，進一步強化本校醫學教育使之融入於數位資訊中，成為全國醫學大學的「數位種子學校」，期使教學理念及方法成為各醫學大學之典範。確實掌握數位時代的進展，邁向國際一流的醫學大學，則是全體高醫人追求的目標。
