Enews48 啟動醫學教育之另一根神經—談數位學習

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(新頁面: 高雄醫學大學 第49期 視聽教學中心專題 =='''數位教材著作權的合理使用概念''' == 李世梅 在遠距教學的授課方式中,不論是同步或非同步的...)
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高雄醫學大學
高雄醫學大學
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第49期
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第48期
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視聽教學中心專題
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電子計算機中心專題
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=='''數位教材著作權的合理使用概念''' ==
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=='''啟動醫學教育之另一根神經—談數位學習''' ==
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李世梅
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行政諮詢組組長 陳嫚翎
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在遠距教學的授課方式中,不論是同步或非同步的遠距教學,都會涉及將原始教材轉換為數位內容,以利網路平台之存取。例如:錄錄帶、CD、照片等傳統的非數位資料轉成數位格式(avi、mp3、jpg);或是利用已數位化之教材資料,如:簡報軟體整合多媒體檔案。所以利用的教材,可能包含多種著作類別,如:語文、音樂、圖形、視聽等著作類型。因此,要取得教材內所使用到的所有「著作權」,或是取得傳統的非數位資料的「重製權」,均相當困難。所以,為了合法取得或使用教材之著作權,製作數位教材或使用數位教材時,應具有著作權的使用概念
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跨學園的遠距教學已存在近百年的歷史,從最早期的函授、電視和媒體網路教學,遠距教學一直都是實踐終身的學習方法、且是不分時地學習的最佳工具。而網際網路的興起所帶動的遠距學習熱潮,更成為不分年齡、地域和種族的全球學習方式。
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一般情形下,著作權法允許社會大眾為學術、教育、個人利用等非營利目的,於適當範圍內,得逕行利用他人之著作。在合理使用之範圍內,行為人之行為並不構成對著作權之侵害。著作權法於第四十四條至第六十三條,列舉合理使用之情形作,凡符合規定之情形者,即構成著作權法上之合理使用。其中與教學相關之合理使用的著作權法如下:
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國內網際網路的使用人口已經突破四百萬人,而網際網路所能提供的主要功能之一就是合作分享知識學習,於網際網路無疑地被視為「教」與「學」的新通路,被廣泛地運用於資訊科技與網路學習,也將是大專院校未來發展教與學的主要方式之一。
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#第四十六條 依法設立之各級學校及其擔任教學之人,為學校授課需要,在合理範圍內,得重製他人已公開發表之著作。
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#第四十七條 為編製依法令應經教育行政機關審定之教科用書,或教育行政機關編製教科用書者,在合理範圍內,得重製、改作或編輯他人已公開發表之著作。
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#第五十二條 為報導、評論、教學、研究或其他正當目的之必要,在合理範圍內,得引用已公開發表之著作。
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#第五十四條 中央或地方機關、依法設立之各級學校或教育機構辦理之各種考試,得重製已公開發表之著作,供為試題之用。但已公開發表之著作如為試題者,不適用之。
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但科技的進步,使得開放式的網路媒體及進行遠距教學時,得以公開播放數位化的教材資料,使網路使用者可以容易進行資料的重製或傳播。傳統著作權法的合理使用範圍,已難以清楚的界定公開播放及散佈權之行使。近年來我國已修法增定:「公開傳輸權或對公眾提供之權利」,主要是使著作人、表演人及錄音物製作人對於其著作物於網路傳輸的情形擁有控制權,任何未經其同意透過網路向公眾傳輸或是對公眾提供,由公眾自行下載、重製的行為,只要非屬合理使用,就會侵害著作權。同時著作權法訂定「權利管理電子資訊」,以電子化的方式標註著作權利狀態的訊息,如:著作人、著作財產權、授權機制等,以避免不當移轉著作權管理資訊的行為,而造成著作權的侵害。
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在國外 1999年美國的史丹佛大學提供遠距教學,並開辦了全部透過網路授課的電子工程碩士課程,求學過程可以不用跨入史丹佛大學校園,即可領取畢業證書。另外全澳有 15萬人以遠距教學的方式進修大學的各種課程,從學士到博士學位,幾乎所有的科系均可透過網路教學授予學位。反觀國內,大學開辦網路教學已超過 3年,已超過 70所大專院校開辦遠距教學的課程。初期的網路教學課程,大多以網路來傳遞教材,及學生用電子郵件 和老師討論課業,學習的成效有待提升及改善。
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以遠距教學的教材合理使用來說,可因遠距教學的類型(同步式的即時群播遠距教學與非同步式的數位平台遠距教學),產生不同的著作權管理機制。由於本校視聽教學中心之遠距教學模式屬於「即時群播的遠距教學」方式,讓學生透過即時群播系統,進行跨校選修。所以當遠距教學課程進行完成後,所錄製的課程內容,即成為新的著作。由於在同步式教學過程中,教師與學生相互討論的內容紀錄,即會產生「共同著作」。由於現行著作權法第八條規定,「共同著作權」需要全體者作人的同意,才能行使、利用或權利讓與之行為。如此,取得全體著作權人的同意常有困難的。因此,目前部分學校採取與上課學生簽約,以取得遠距課程錄製課程內容的著作權。現階段本校即時群播系統收錄之課程內容,因尚未進一步儲存作為教材資料庫之使用,故未有產生新著作時,授權之疑慮。
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隨著教育政策的推廣,教育部已通過了『大專以上學校開辦遠距教學作業要點』,未來將可透過網路修習國內大學學分。以往網路教學的效果與品質的疑慮,也因資訊科技的日益精進及各大專院校在遠距教學設備的改善,並結合先進國際社會的脈動與趨勢,善用資訊科技所帶來的優勢,並將會是大專院校未來激烈的競爭中能否勝出的關鍵。因此,期許擠身國際一流醫科大學的高醫人,也將啟動數位學習的列車。
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原則上,教育人士及學生應盡量表彰著作的來源,並張貼著作權來源。例如:在多媒體教材的首幕及任何參考資料來源處,可表明教材的一部份乃是依據「合理使用」之準則,或聲明在未得到授權前,禁止著作的進一步利用。認識基本的著作權概念,可以保護教師教學過程中合理使用他人的著作,以利知識的傳遞,或是透過著作權法,保障本身著作內容之權益,並減少因網路科技產生的合理使用權爭議。進一步認識著作權法或相關常見問題,可參考以下網站資料,或請教相關法津專家。
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我們必需達成幾項目標:
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#開放空間的學習:一般對教室是一個實體建築物的概念將被打破。在數位學校上,你的師長與同學可能是來自四面八方的各路英雄,我們鼓勵跨校的老師們來做合作式教學 (Team-Teaching),我們更鼓勵跨校的同學們來彼此交流與互動。
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#無年齡的分際:在數位學校中,和你在同一個網路教室裡上課中的同學,可能是小學生、中學生、大學生、也可能是家長或是社會人士,這種打破傳統的學級、年齡的規範,和同學交流的除了專業的知識外,更有機會分享不同年齡層的價值觀與想法。
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#合作學習觀念的培養:透過數位學校上的學習活動,可以培養如何與人溝通合作,以便迅速且成功的達成學習目標的技巧。而 team-work的技巧正是未來社會最需要的技能。
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#自發性主動的終身學習精神:在網路上進行學習活動,給了同學更大的空間,網路的世界浩瀚無涯,在數位學校上學習,更能培養學生自發性的終身學習精神。
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參考資料:
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建置一個數位教學環境,需要師生一起動員來營造。透過本校教學卓越計劃中 --「醫學系課程整合 -PBL」,您將可一窺數位學習的全貌;包含課程的討論、教師教材上傳與學生資料的下載、平台的建置、教師教學與教材設計等等。本課程觸角目前已伸及醫學系課程整合、精神醫學中的心理諮商學園、護理系課程導入等等。而數位課程主題及進行方式將以實務課程為主,結合「醫學系課程整合計畫」研發之技術,配合國內相關之研究成果,擬訂專業訓練課程主題,並依課程計畫及本校師生之需求,邀請國內專家學者開辦各類基礎及進階課程。期能提供本校建置數位之知識能力及實務技術,增進數位學習在醫學教育中的發展與交流,培養國內數位學習教育於醫學上的應用。
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*經濟部智慧財產局:著作權書房 http://www.tipo.gov.tw/copyright/copyright_book/copyright_book.asp
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*台大教與學:網路教學智慧財產權Q&A http://edtech.ntu.edu.tw/epaper/910510/prof/prof_2.asp
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*數位典藏計畫智慧財產權參考手冊:以著作權為核心 http://www.ndap.org.tw/1_newsletter/content.php?uid=813
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*財經法律所:多媒體產業與著作權 http://tw.wrs.yahoo.com/S=2114705003/K=%E5%85%AC%E9%96%8B%E5%82%B3%E8%BC%B8%E6%AC%8A/v=2/SID=w/l=WS1/R=45/IPC=tw/SHE=0/H=0/;_ylt=Ane3i.Bkg5DKNLMh8AIgdARr1gt.;_ylu=X3oDMTA2bTQ0OXZjBHNlYwNzcg--/SIG=11t57rjc4/EXP=1122965799/*-http%3A//www.ndhu.edu.tw/~lci/course/W4.ppt
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依據「教育部非同步(網路)遠距教學需求規格」,目前本校使用之平台,系統應至少包括以下幾部分:
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#如何公告授課內容及進度 :由於網路教學突破時空因素,師生均可依自己時間安排上線學習,因此一些課程公告事項,如考試、繳交作業等。
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#如何上傳教材 :課程教材將以數位方式呈現於網路上,供學生們自行抓取並於時程內置放上網。
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#如何進行師生互動討論 :為了確切掌握學生對上課內容、進度、系統使用是否滿意和能及時解決學生問題,會開設多種的專題討論區:教材討論區、教學系統功能討論區、作業討論區、聊天室等等。並可隨時依課程需求單獨開設出特定主題之討論區。
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#如何修改作業 :當老師出作業時,學員應可立刻知道並於規定期間內繳交作業,若學員作業繳交後不滿意,可再重新上傳作業。學生成績訊息也可即時查閱。
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#如何建置線上自我評量 :除了固定的觀察學生上網時間及學習過程外,可安排重要單元演練或練習,以確定學生學會某單元精華之處。除此外,於輔導時間會訪查學生是否真正了解上課教材,並考察學生是否定期上網學習。
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#教師如何對學生評量:重大考試如期中及期末考依教育部規定一律親自到校考試。為了鼓勵學生隨時上網學習,評分注重平時的努力。網路學習系統應可以記錄學生學習歷程、上網討論的踴躍性及其討論內容作為評量參考。
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網際網路與數位資訊科技時代的來臨,無疑對人文、社會方面的變遷產生深遠影響,現有的醫學教育也無可避免受到極大的衝擊。善加利用數位科技,可協助教師專業成長,同時也可幫助學生作學習的主人,身處醫學教育中的我們,應及早規劃提供數位化能力的養成環境,利用資訊服務來掌握資訊與知識之能力,進一步強化本校醫學教育使之融入於數位資訊中,成為全國醫學大學的「數位種子學校」,期使教學理念及方法成為各醫學大學之典範。確實掌握數位時代的進展,邁向國際一流的醫學大學,則是全體高醫人追求的目標。
[[enews48]]
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[[Category:視聽教學中心專題]]
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[[Category:電子計算機中心專題]]

當前修訂版本

高雄醫學大學 第48期 電子計算機中心專題

啟動醫學教育之另一根神經—談數位學習

行政諮詢組組長 陳嫚翎


跨學園的遠距教學已存在近百年的歷史,從最早期的函授、電視和媒體網路教學,遠距教學一直都是實踐終身的學習方法、且是不分時地學習的最佳工具。而網際網路的興起所帶動的遠距學習熱潮,更成為不分年齡、地域和種族的全球學習方式。

國內網際網路的使用人口已經突破四百萬人,而網際網路所能提供的主要功能之一就是合作分享知識學習,於網際網路無疑地被視為「教」與「學」的新通路,被廣泛地運用於資訊科技與網路學習,也將是大專院校未來發展教與學的主要方式之一。

在國外 1999年美國的史丹佛大學提供遠距教學,並開辦了全部透過網路授課的電子工程碩士課程,求學過程可以不用跨入史丹佛大學校園,即可領取畢業證書。另外全澳有 15萬人以遠距教學的方式進修大學的各種課程,從學士到博士學位,幾乎所有的科系均可透過網路教學授予學位。反觀國內,大學開辦網路教學已超過 3年,已超過 70所大專院校開辦遠距教學的課程。初期的網路教學課程,大多以網路來傳遞教材,及學生用電子郵件 和老師討論課業,學習的成效有待提升及改善。

隨著教育政策的推廣,教育部已通過了『大專以上學校開辦遠距教學作業要點』,未來將可透過網路修習國內大學學分。以往網路教學的效果與品質的疑慮,也因資訊科技的日益精進及各大專院校在遠距教學設備的改善,並結合先進國際社會的脈動與趨勢,善用資訊科技所帶來的優勢,並將會是大專院校未來激烈的競爭中能否勝出的關鍵。因此,期許擠身國際一流醫科大學的高醫人,也將啟動數位學習的列車。

我們必需達成幾項目標:

  1. 開放空間的學習:一般對教室是一個實體建築物的概念將被打破。在數位學校上,你的師長與同學可能是來自四面八方的各路英雄,我們鼓勵跨校的老師們來做合作式教學 (Team-Teaching),我們更鼓勵跨校的同學們來彼此交流與互動。
  2. 無年齡的分際:在數位學校中,和你在同一個網路教室裡上課中的同學,可能是小學生、中學生、大學生、也可能是家長或是社會人士,這種打破傳統的學級、年齡的規範,和同學交流的除了專業的知識外,更有機會分享不同年齡層的價值觀與想法。
  3. 合作學習觀念的培養:透過數位學校上的學習活動,可以培養如何與人溝通合作,以便迅速且成功的達成學習目標的技巧。而 team-work的技巧正是未來社會最需要的技能。
  4. 自發性主動的終身學習精神:在網路上進行學習活動,給了同學更大的空間,網路的世界浩瀚無涯,在數位學校上學習,更能培養學生自發性的終身學習精神。

建置一個數位教學環境,需要師生一起動員來營造。透過本校教學卓越計劃中 --「醫學系課程整合 -PBL」,您將可一窺數位學習的全貌;包含課程的討論、教師教材上傳與學生資料的下載、平台的建置、教師教學與教材設計等等。本課程觸角目前已伸及醫學系課程整合、精神醫學中的心理諮商學園、護理系課程導入等等。而數位課程主題及進行方式將以實務課程為主,結合「醫學系課程整合計畫」研發之技術,配合國內相關之研究成果,擬訂專業訓練課程主題,並依課程計畫及本校師生之需求,邀請國內專家學者開辦各類基礎及進階課程。期能提供本校建置數位之知識能力及實務技術,增進數位學習在醫學教育中的發展與交流,培養國內數位學習教育於醫學上的應用。

依據「教育部非同步(網路)遠距教學需求規格」,目前本校使用之平台,系統應至少包括以下幾部分:

  1. 如何公告授課內容及進度 :由於網路教學突破時空因素,師生均可依自己時間安排上線學習,因此一些課程公告事項,如考試、繳交作業等。
  2. 如何上傳教材 :課程教材將以數位方式呈現於網路上,供學生們自行抓取並於時程內置放上網。
  3. 如何進行師生互動討論 :為了確切掌握學生對上課內容、進度、系統使用是否滿意和能及時解決學生問題,會開設多種的專題討論區:教材討論區、教學系統功能討論區、作業討論區、聊天室等等。並可隨時依課程需求單獨開設出特定主題之討論區。
  4. 如何修改作業 :當老師出作業時,學員應可立刻知道並於規定期間內繳交作業,若學員作業繳交後不滿意,可再重新上傳作業。學生成績訊息也可即時查閱。
  5. 如何建置線上自我評量 :除了固定的觀察學生上網時間及學習過程外,可安排重要單元演練或練習,以確定學生學會某單元精華之處。除此外,於輔導時間會訪查學生是否真正了解上課教材,並考察學生是否定期上網學習。
  6. 教師如何對學生評量:重大考試如期中及期末考依教育部規定一律親自到校考試。為了鼓勵學生隨時上網學習,評分注重平時的努力。網路學習系統應可以記錄學生學習歷程、上網討論的踴躍性及其討論內容作為評量參考。

網際網路與數位資訊科技時代的來臨,無疑對人文、社會方面的變遷產生深遠影響,現有的醫學教育也無可避免受到極大的衝擊。善加利用數位科技,可協助教師專業成長,同時也可幫助學生作學習的主人,身處醫學教育中的我們,應及早規劃提供數位化能力的養成環境,利用資訊服務來掌握資訊與知識之能力,進一步強化本校醫學教育使之融入於數位資訊中,成為全國醫學大學的「數位種子學校」,期使教學理念及方法成為各醫學大學之典範。確實掌握數位時代的進展,邁向國際一流的醫學大學,則是全體高醫人追求的目標。


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