Enews137 好老師徵文優等獎～李京澤描述呂佩穎老師老師
出自KMU e-News
(新頁面: 高雄醫學大學e快報 第137期 分享園地 好老師徵文專題 == '''好老師徵文優等獎～劉晏維描述溫慶豐老師''' == 生物醫學暨環境生物學系 二...) |
|||
| (1個中途的修訂版本沒有顯示。) | |||
| 第5行： | 第5行： | ||
| + | == '''好老師徵文優等獎～李京澤描述呂佩穎老師老師''' == | ||
| + | 醫學系 李京澤 | ||
| - | + | ||
| + | *描述對象：通識教育中心 呂佩穎老師 | ||
| + | |||
| + | *課程名稱：英文閱讀與寫作 | ||
| + | |||
| - | + | 在上過呂老師的課以前，我對她的想像是一位很嚴肅而且「不好過」的老師。當初看到必修課程有她的名字時，原本心裡還隱隱感到不安；但在上過老師一個學期的課之後，我發現老師並非如同我原來所想的負面，而是一個會鼓勵學生思考及表達的老師。在每次上課結束前，呂老師都會要求我們預讀下次會上的文章。在課堂上則讓我們有時間深入文章的意涵與作者的旨意，而非流於高中式的單字與文法記憶。因此上老師的課不只要「聽」，還要能回應文章中所出現的問題。 | |
| - | + | 老師上課喜歡提出與文章有關的問題，讓我們作思考與激發，並試著用英文表達自己的想法。而小組討論更是課程的重心，讓我們在討論文章時，能交流彼此的意見，從中獲得自修難以領會的意涵。她的教學方法非常的開放，討論時常對學生說「You can challenge me」。對我們而言，乍看之下這是個危險的舉動，但老師希望我們擁有自己的想法並提出，而不只是無條件的吸收。老師常告訴我們，文學的問題通常沒有一定的答案。正因如此，我覺得便需要「討論」來開拓自己的思維，讓自己在思考事情時，不只考慮單一面相，也能從各方面切入事情的本質，從而找出最好的答案。 | |
| - | + | ||
| + | 說到教材方面，呂老師也找了許多相關的課外文章輔助教科書，提升了每件議題的深度。讓我們能透徹地去討論許多切身相關的問題，進而應用在我們的生活中。透過這些課外選文，我認識更多我不曾注意過的外國文化；相當於到世界各地旅行一樣，對於我的學習與生活幫助很大。而且有些文章極為有趣，好像在看小說一樣，加上後來的深入討論，不僅提升了我閱讀英語文章的興趣，更發揮了每篇文章本身的價值。 | ||
| - | + | 呂老師上課還有一個有趣的地方：她上的雖然是英文閱讀與寫作，但在她的授課方式下，無形中也加強了表達的能力。這樣的教學環境，可以讓自己擁有發言的空間，適時表達自己的看法。我想，這也正是大學的最大特色：意見開放與自主學習。也因此，呂老師很樂意與學生作互動，並了解學生的想法。遇到老師有公差或是學生需要等特殊情況，老師也會視條件給予補課。 | |
| - | + | 老實說，上呂老師的課的確很辛苦，不僅課前要作預習，上課中仍要不斷思考、吸收與回饋。總之，上老師的課是沒辦法偷懶的；但從老師認真的態度給我的啟發，讓我始終相信，要學好一件事情，就必須要有付出。而從班上許多同學的成長來看，也讓我這份信念更加確定。 | |
| - | + | 呂老師真的是一位好老師！ | |
| + | |||
| - | 這是他的厲害，但還有更厲害的。古聖先賢總說要因材施教，溫老師這點我覺得他做得很好。他很識人；明白我們生物系最需要的微積分是什麼，也明白我們的數學底子、我們的程度在哪，不會硬生生塞給我們一堆消化不良的學問，逼得學生走投無路而放棄微積分。 | ||
| - | |||
| - | 他所教授的難易深淺恰到好處，進度和上課速度也掌握得當；一堂課能夠跟上老師的腳步、能夠聽得懂老師講課的內容，我認為那是最有收穫的。而溫老師做到了。他像個營養師，量身訂做一套食譜，把學生們餵得十分健康飽足。 | ||
| - | |||
| - | 現在，那兩本微積分的筆記被我視如珍寶，又物盡其用的借給我重考一年剛上大一的好朋友。朋友誇讚我筆記做得好，其實裡面除了我的筆跡，還灌溉了溫老師的用心；而他的心用在微積分上，也在莘莘學子們的前程與未來上。 | ||
| - | |||
| - | 就像他時常在下課時間跟同學們閒聊，開開玩笑、或者談一些人生經驗和見解，他對待學生是誠懇而且願意付出的，這讓我時常忽略輩份和他談笑，不談微積分，就東聊西扯如同一般好友。所謂良師益友、良師益友，遇上溫慶豐老師的我，不僅對數學的恐懼大幅降低、不僅受益非淺，還因此明白，這「良師益友」四個字，原來可以指同一個人。 | ||
當前修訂版本
高雄醫學大學e快報 第137期 分享園地 好老師徵文專題
好老師徵文優等獎～李京澤描述呂佩穎老師老師
醫學系 李京澤
- 描述對象：通識教育中心 呂佩穎老師
- 課程名稱：英文閱讀與寫作
在上過呂老師的課以前，我對她的想像是一位很嚴肅而且「不好過」的老師。當初看到必修課程有她的名字時，原本心裡還隱隱感到不安；但在上過老師一個學期的課之後，我發現老師並非如同我原來所想的負面，而是一個會鼓勵學生思考及表達的老師。在每次上課結束前，呂老師都會要求我們預讀下次會上的文章。在課堂上則讓我們有時間深入文章的意涵與作者的旨意，而非流於高中式的單字與文法記憶。因此上老師的課不只要「聽」，還要能回應文章中所出現的問題。
老師上課喜歡提出與文章有關的問題，讓我們作思考與激發，並試著用英文表達自己的想法。而小組討論更是課程的重心，讓我們在討論文章時，能交流彼此的意見，從中獲得自修難以領會的意涵。她的教學方法非常的開放，討論時常對學生說「You can challenge me」。對我們而言，乍看之下這是個危險的舉動，但老師希望我們擁有自己的想法並提出，而不只是無條件的吸收。老師常告訴我們，文學的問題通常沒有一定的答案。正因如此，我覺得便需要「討論」來開拓自己的思維，讓自己在思考事情時，不只考慮單一面相，也能從各方面切入事情的本質，從而找出最好的答案。
說到教材方面，呂老師也找了許多相關的課外文章輔助教科書，提升了每件議題的深度。讓我們能透徹地去討論許多切身相關的問題，進而應用在我們的生活中。透過這些課外選文，我認識更多我不曾注意過的外國文化；相當於到世界各地旅行一樣，對於我的學習與生活幫助很大。而且有些文章極為有趣，好像在看小說一樣，加上後來的深入討論，不僅提升了我閱讀英語文章的興趣，更發揮了每篇文章本身的價值。
呂老師上課還有一個有趣的地方：她上的雖然是英文閱讀與寫作，但在她的授課方式下，無形中也加強了表達的能力。這樣的教學環境，可以讓自己擁有發言的空間，適時表達自己的看法。我想，這也正是大學的最大特色：意見開放與自主學習。也因此，呂老師很樂意與學生作互動，並了解學生的想法。遇到老師有公差或是學生需要等特殊情況，老師也會視條件給予補課。
老實說，上呂老師的課的確很辛苦，不僅課前要作預習，上課中仍要不斷思考、吸收與回饋。總之，上老師的課是沒辦法偷懶的；但從老師認真的態度給我的啟發，讓我始終相信，要學好一件事情，就必須要有付出。而從班上許多同學的成長來看，也讓我這份信念更加確定。
呂老師真的是一位好老師！
- 編按：
教師發展暨教學資源中心於日前舉辦【好老師徵文活動】，該中心除了集結得獎文章發行「好老師專刊」之外，為了讓更多本校教職生效仿好老師風範，本報自112期開始不定期轉載【好老師徵文活動】得獎文章。得獎名單詳見教師發展暨教學資源中心網頁：http://cfd.kmu.edu.tw/namelist/GT96.htm
