Enews105 藥學系「臨床技能實習」創新課程教學方案
出自KMU e-News
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藥學教育之目標為培養具專業能力、藥學倫理及同理心之藥師，經過了三年半的基礎及專業課程的學習，在學生準備進入醫院實習前，理應具備調劑及臨床藥學專業知能，因此配合學校卓越計劃之提昇學生核心技能目標，藥學院於95學年度課程委員會通過增修藥學系課程，針對學生於大四實習前需具備之核心能力規劃臨床技能實習課程 (1學分)，並已於96學年度以選修科目開設於藥學系四年級，課程目標及內容乃藉由完善的教案設計及在標準病人模擬不同環境下(住院、出院及社區)尋求用藥方面之協助，以訓練學生模擬實務之應對及處理模式，並可配合藥學專業領域課程的學習。而後經由客觀性與結構式的臨床能力評估(OSCE)方式，對學生在執行藥事專業服務時所需具備之核心能力予以測試及評核，同時期使學生兼具溝通及專業能力的養成，增加實務應用之訓練機會，以提昇在醫療專業的領域中，對相關醫療人員及病人提供最適切之藥學專業服務。其功能包括下列五項重點： | 藥學教育之目標為培養具專業能力、藥學倫理及同理心之藥師，經過了三年半的基礎及專業課程的學習，在學生準備進入醫院實習前，理應具備調劑及臨床藥學專業知能，因此配合學校卓越計劃之提昇學生核心技能目標，藥學院於95學年度課程委員會通過增修藥學系課程，針對學生於大四實習前需具備之核心能力規劃臨床技能實習課程 (1學分)，並已於96學年度以選修科目開設於藥學系四年級，課程目標及內容乃藉由完善的教案設計及在標準病人模擬不同環境下(住院、出院及社區)尋求用藥方面之協助，以訓練學生模擬實務之應對及處理模式，並可配合藥學專業領域課程的學習。而後經由客觀性與結構式的臨床能力評估(OSCE)方式，對學生在執行藥事專業服務時所需具備之核心能力予以測試及評核，同時期使學生兼具溝通及專業能力的養成，增加實務應用之訓練機會，以提昇在醫療專業的領域中，對相關醫療人員及病人提供最適切之藥學專業服務。其功能包括下列五項重點： | ||
| - | + | # 建立調劑及臨床藥學專業知能之課程理念及架構 | |
| - | + | # 規劃並撰寫各項核心知能之標準操作流程 | |
| - | + | # 完成相關課程之整合及教案設計 | |
| - | + | # 建立師生在藥學專業知能之共識 | |
| - | + | # 利用OSCE之評量模式分組進行實務演練及操作 | |
本課程中的學習評量擬採用客觀性與結構式的臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），利用標準病人及模型設計不同試題，學生則在不同的測驗站受試。每站約數分鐘到數十分鐘，各站的標準病人及評分者會給予受試者回饋及意見。此項技能及態度的實地測驗是針對學生在執行藥事專業服務時所需具備之核心能力予以測試及評核。對於大學四年級實習前的學生而言，應具備有藥師技術員的調劑能力、了解藥物及處方、藥物類別、法規及處方集、適當溝通技巧及藥物資訊查詢能力等專業技能。 | 本課程中的學習評量擬採用客觀性與結構式的臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），利用標準病人及模型設計不同試題，學生則在不同的測驗站受試。每站約數分鐘到數十分鐘，各站的標準病人及評分者會給予受試者回饋及意見。此項技能及態度的實地測驗是針對學生在執行藥事專業服務時所需具備之核心能力予以測試及評核。對於大學四年級實習前的學生而言，應具備有藥師技術員的調劑能力、了解藥物及處方、藥物類別、法規及處方集、適當溝通技巧及藥物資訊查詢能力等專業技能。 | ||
當前修訂版本
高雄醫學大學e快報 第105期 藥學院專題
藥學系「臨床技能實習」創新課程教學方案
臨床藥學研究所 陳立佳助理教授
藥學教育之目標為培養具專業能力、藥學倫理及同理心之藥師，經過了三年半的基礎及專業課程的學習，在學生準備進入醫院實習前，理應具備調劑及臨床藥學專業知能，因此配合學校卓越計劃之提昇學生核心技能目標，藥學院於95學年度課程委員會通過增修藥學系課程，針對學生於大四實習前需具備之核心能力規劃臨床技能實習課程 (1學分)，並已於96學年度以選修科目開設於藥學系四年級，課程目標及內容乃藉由完善的教案設計及在標準病人模擬不同環境下(住院、出院及社區)尋求用藥方面之協助，以訓練學生模擬實務之應對及處理模式，並可配合藥學專業領域課程的學習。而後經由客觀性與結構式的臨床能力評估(OSCE)方式，對學生在執行藥事專業服務時所需具備之核心能力予以測試及評核，同時期使學生兼具溝通及專業能力的養成，增加實務應用之訓練機會，以提昇在醫療專業的領域中，對相關醫療人員及病人提供最適切之藥學專業服務。其功能包括下列五項重點：
- 建立調劑及臨床藥學專業知能之課程理念及架構
- 規劃並撰寫各項核心知能之標準操作流程
- 完成相關課程之整合及教案設計
- 建立師生在藥學專業知能之共識
- 利用OSCE之評量模式分組進行實務演練及操作
本課程中的學習評量擬採用客觀性與結構式的臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），利用標準病人及模型設計不同試題，學生則在不同的測驗站受試。每站約數分鐘到數十分鐘，各站的標準病人及評分者會給予受試者回饋及意見。此項技能及態度的實地測驗是針對學生在執行藥事專業服務時所需具備之核心能力予以測試及評核。對於大學四年級實習前的學生而言，應具備有藥師技術員的調劑能力、了解藥物及處方、藥物類別、法規及處方集、適當溝通技巧及藥物資訊查詢能力等專業技能。
臨床技能實習為1學分科目，安排每週兩小時的課程，上課方式包括：講課(導論)、群組討論、實境模擬、及操作練習，課程中在分組活動的規劃需有人力的協助，因此也由藥學系及臨藥所老師共同參與，此外在授課及學生學習過程中發現會有諸多問題的產生，為能使學生有充份的瞭解，必須在課後安排小組討論以進行學習指引，在此課輔過程中臨床藥學研究所的研究生們提供了相當多的配合與協助，同時也對臨床技能之相關能力有了更進一步的認識及回顧，在教學相長的理念下共同為這一門首次開設的課程邁出了第一步！
