Enews194 PBL與TBL之介紹(中)
出自KMU e-News
(修訂版本間差異)
(→'''PBL與TBL之介紹(中)''') |
(→'''PBL與TBL之介紹(中)''') |
||
第50行: | 第50行: | ||
#學習者分析已公布之資訊,以確定重要的事實,並確認他們要解決此個案所需要具備的知識。 | #學習者分析已公布之資訊,以確定重要的事實,並確認他們要解決此個案所需要具備的知識。 | ||
#於沒有排課的期間,學習者自已在課堂外,解決知識方面不足的問題。 | #於沒有排課的期間,學習者自已在課堂外,解決知識方面不足的問題。 | ||
- | # | + | #學生在有充分的準備情況下到教室,隨後在輔導老師引導的討論中,應用他們的新知識。 |
| | | | ||
#課程負責人清楚地確認,學習者需要學習的課程內容。 | #課程負責人清楚地確認,學習者需要學習的課程內容。 | ||
第134行: | 第134行: | ||
除了引用Baylor College of Medicine的資料介紹 PBL 與TBL外,筆者參加的DR-ED 網路討論群,也對此問題相當關心。謹提供討論重點以供參考。 | 除了引用Baylor College of Medicine的資料介紹 PBL 與TBL外,筆者參加的DR-ED 網路討論群,也對此問題相當關心。謹提供討論重點以供參考。 | ||
- | 最先提出有關 PBL 與TBL問題的是 Dr. Mitchell,他是 University of New Mexico School of Medicine 醫學教育的負責人。他徵詢各醫學院所運用的小組學習模式 (small-group learning modalities) | + | 最先提出有關 PBL 與TBL問題的是 Dr. Mitchell,他是 University of New Mexico School of Medicine 醫學教育的負責人。他徵詢各醫學院所運用的小組學習模式 (small-group learning modalities),以及各醫學院採用什麼的理念,去決定所要實施的最佳學習模式。他特別想瞭解各學院何時及是否應用 PBL 或 TBL、及決定要採用那種學習模式所考量的因素是什麼? |
[[enews194]] | [[enews194]] |
當前修訂版本
高雄醫學大學e快報 第194期 分享園地【醫學教育】
PBL與TBL之介紹(中)
醫學院 劉克明教授
- PBL與TBL 教學方法之異同:
- PBL與TBL 教學方法皆努力於達到相類似的教育目標,即讓學生的學習過程更有意義、且更具吸引力,但把學習的責任回歸給學習者自己承擔。雖然目標相似,但事實上,此兩種教學方法的差異甚大。
- PBL教學方法需要大量的教學資源; 與 TBL 教學方法的高生師比,PBL教學方法要求低生師比,前者可達 200:1,後者為 7:1。
- PBL教學方法的基本理念是學習應該是學生為中心的、主動的學習,藉著教師提供的臨床個案 (Clinical cases) 或測驗 (Tests) 來促進學生的進步與成長。TBL 教學方法的基本理念是,學生的學習目標應該是由教師主導的,且用來指導學生個別的及小組的學習活動。
- PBL教學方法的學生學習是發生於經過小組問題解決的討論後,確定學習不足的部分,所提出學習問題 (learning issues) 的反應。TBL 教學方法的學生學習開始是藉著為了預備及參加準備結果的評量測驗 (Readiness Assessment Tests),然後是透過在課堂,小組應用知識的活動增强其學習基礎。
- TBL教學方法是課程的內容為基礎的,因為在課堂的指定作業是強調問題的解決及概念的熟悉。其應用知識的活動,會依照課程的進度,而有不同的範疇及複雜度。然而當應用知識的活動變成更複雜時,看起來很像PBL的臨床個案。
- 表二: 三種教學模式的比較 (A Comparison between Three Modes of Instruction)
演講導向的學習(Lecture-based Learning) | 問題導向的學習(Problem-based Learning) | 團隊導向的學習(Team –based Learning) | |
有關學習的關鍵原理及前提 (Key Principles and Assumptions bout Learning) |
|
|
|
基本的教學方法及順序(Basic Instructional ethods/Learning Sequence) |
|
|
|
形成學習者行為的誘因 (Incentives Which Shape Learner
Behavior) |
|
|
|
預期的成果(Desired Outcomes) |
|
|
|
在學習過程中,教師的角色 (Role of Instructor In the Learning Process) |
|
|
|
專家的角色 (Role of Expert) |
|
|
|
學生的角色(Role of Student) |
|
|
|
除了引用Baylor College of Medicine的資料介紹 PBL 與TBL外,筆者參加的DR-ED 網路討論群,也對此問題相當關心。謹提供討論重點以供參考。
最先提出有關 PBL 與TBL問題的是 Dr. Mitchell,他是 University of New Mexico School of Medicine 醫學教育的負責人。他徵詢各醫學院所運用的小組學習模式 (small-group learning modalities),以及各醫學院採用什麼的理念,去決定所要實施的最佳學習模式。他特別想瞭解各學院何時及是否應用 PBL 或 TBL、及決定要採用那種學習模式所考量的因素是什麼?