Enews201 第三屆「好老師」徵文甲等獎～蘇靖茹描述朱能榮老師
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| - | + | 健康科學院醫社系二年級 蘇靖茹 | |
| + | *描述對象：通識教育中心 朱能榮老師 | ||
| + | *課程名稱：藝術心理學 | ||
| + | *主題選定：活潑的課堂互動 | ||
| + | *文章題目：無價的學分 | ||
| - | + | 肅靜的教室，有股不容許喧鬧的氣息在學生週遭蔓延，只有喀喀的粉筆聲在偌大黑板上響起，那身背影，對我們來說，象徵著專業以及莊嚴。 | |
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| + | 只要提起老師，我就會反射性地聯想到這個場景。從小到大，從國小邁入高中，我們學生無不是端坐在位子上，認真聽老師教課。老師在講台上揮灑著知識，我們從中萃取菁華的重點記在自己的筆記本上。原本空白的頁面被我們漸漸地填滿，潦草的字體也莫名散發出好學勤奮的氣息。我們就這樣天真的以為獲取老師傳授的知識，就這樣以為我們什麼都懂了。 | ||
| + | 但自從上了『藝術心理學』，它讓我對老師的印象有了改觀，也衝擊了我多年來腐朽古板的價值觀。朱能榮老師上課方式不該說是特別，但異於大部分的老師，如果要形容他上課方式的話，那就是簡潔語氣中帶有深層的意義，輕鬆的氣氛中帶有令人省思的議題。 | ||
| - | + | 他不用黑板，也不用PPT，他可以只靠口說就讓我們思考很多我們不曾想過的問題，他可以只靠幾張圖片就讓我們體會到畫家所要傳達的意涵。像是即興演講，卻又不失條理。在詼諧言談中我們深刻了解到他所要傳達的觀念。 | |
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| + | 我們曾經問老師評分的方式，他說他不喜歡筆試，台灣學生最擅長的就是填鴨式的筆試，他希望我們可以多運用肢體去表達情緒，多將自己的想法在這短短兩小時中發揮出來。台灣學生過於壓抑古板，沒有自我的主張想法，容易被驅使而不自覺。所以他想利用這學期來發掘我們體內的潛能，去展現以往不同的自己，或許藉由這樣的方式，我們能更加了解內心最深層的自我，也發現到自己不曾發現的長才。 | ||
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| + | 老師喜歡個別問問題，剛開始會覺得這問題很簡單無趣，我們不經思考表達出來，以為就這麼結束了？那可是大錯特錯的想法！他會循序漸進的引領我們到問題的盡頭，他會一直問下去，直到我們腦子打結舉雙手投降為止。那一刻，我才發現我最後的回答和第一個回答竟是如此矛盾。老師說這是社會文化帶給我們的價值扭曲，在我們不自覺情況下注入我們體內，等到我們認真嚴肅面對這個問題時，才頓悟到我們自以為的真理根本什麼都不是，那只是強勢文化的侵入手段。 | ||
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| + | 就是因為這教學方式，有時讓教室充滿火藥味，學生口沫橫飛支持自己的觀點，和老師你一言我一語的對談。老師的從容，學生的焦急，形成有趣的強烈對比。說實話，我喜歡老師的教學態度，他敢說出真話不官腔，他不怕學生的不悅，就因為他知道我們不敢真正面對醜陋的真相，寧願選擇逃避來美化一切。當赤裸裸的真理攤在我們面前時，我們會憤怒惶恐，因為多年來架構的觀念似乎瞬間瓦解。選擇接受還是繼續謀騙自我？最後只有自己最知道了。 | ||
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| + | 這堂課讓我學會思考，讓我跳脫以往的傳統框架，用不同角度觀看同樣的事物，我相信想法會一切改觀；這堂課讓我學會懷疑，不一定老師說的話就是放之四海而皆準的道理，我們不該是老師想法的複製品，我們該活出自己的觀點。 | ||
| + | 雖然只有兩學分，但我知道當我修完這個課程後，這小小的學分價值，是用金錢也買不到的無價之寶！ | ||
在2012年6月4日 (一) 11:20所做的修訂版本
高雄醫學大學e快報 第201期 分享園地 好老師徵文專題
第三屆「好老師」徵文甲等獎～蘇靖茹描述朱能榮老師
健康科學院醫社系二年級 蘇靖茹
- 描述對象：通識教育中心 朱能榮老師
- 課程名稱：藝術心理學
- 主題選定：活潑的課堂互動
- 文章題目：無價的學分
肅靜的教室，有股不容許喧鬧的氣息在學生週遭蔓延，只有喀喀的粉筆聲在偌大黑板上響起，那身背影，對我們來說，象徵著專業以及莊嚴。
只要提起老師，我就會反射性地聯想到這個場景。從小到大，從國小邁入高中，我們學生無不是端坐在位子上，認真聽老師教課。老師在講台上揮灑著知識，我們從中萃取菁華的重點記在自己的筆記本上。原本空白的頁面被我們漸漸地填滿，潦草的字體也莫名散發出好學勤奮的氣息。我們就這樣天真的以為獲取老師傳授的知識，就這樣以為我們什麼都懂了。
但自從上了『藝術心理學』，它讓我對老師的印象有了改觀，也衝擊了我多年來腐朽古板的價值觀。朱能榮老師上課方式不該說是特別，但異於大部分的老師，如果要形容他上課方式的話，那就是簡潔語氣中帶有深層的意義，輕鬆的氣氛中帶有令人省思的議題。
他不用黑板，也不用PPT，他可以只靠口說就讓我們思考很多我們不曾想過的問題，他可以只靠幾張圖片就讓我們體會到畫家所要傳達的意涵。像是即興演講，卻又不失條理。在詼諧言談中我們深刻了解到他所要傳達的觀念。
我們曾經問老師評分的方式，他說他不喜歡筆試，台灣學生最擅長的就是填鴨式的筆試，他希望我們可以多運用肢體去表達情緒，多將自己的想法在這短短兩小時中發揮出來。台灣學生過於壓抑古板，沒有自我的主張想法，容易被驅使而不自覺。所以他想利用這學期來發掘我們體內的潛能，去展現以往不同的自己，或許藉由這樣的方式，我們能更加了解內心最深層的自我，也發現到自己不曾發現的長才。
老師喜歡個別問問題，剛開始會覺得這問題很簡單無趣，我們不經思考表達出來，以為就這麼結束了？那可是大錯特錯的想法！他會循序漸進的引領我們到問題的盡頭，他會一直問下去，直到我們腦子打結舉雙手投降為止。那一刻，我才發現我最後的回答和第一個回答竟是如此矛盾。老師說這是社會文化帶給我們的價值扭曲，在我們不自覺情況下注入我們體內，等到我們認真嚴肅面對這個問題時，才頓悟到我們自以為的真理根本什麼都不是，那只是強勢文化的侵入手段。
就是因為這教學方式，有時讓教室充滿火藥味，學生口沫橫飛支持自己的觀點，和老師你一言我一語的對談。老師的從容，學生的焦急，形成有趣的強烈對比。說實話，我喜歡老師的教學態度，他敢說出真話不官腔，他不怕學生的不悅，就因為他知道我們不敢真正面對醜陋的真相，寧願選擇逃避來美化一切。當赤裸裸的真理攤在我們面前時，我們會憤怒惶恐，因為多年來架構的觀念似乎瞬間瓦解。選擇接受還是繼續謀騙自我？最後只有自己最知道了。
這堂課讓我學會思考，讓我跳脫以往的傳統框架，用不同角度觀看同樣的事物，我相信想法會一切改觀；這堂課讓我學會懷疑，不一定老師說的話就是放之四海而皆準的道理，我們不該是老師想法的複製品，我們該活出自己的觀點。 雖然只有兩學分，但我知道當我修完這個課程後，這小小的學分價值，是用金錢也買不到的無價之寶！
- 編按：
第二屆好老師徵文活動所有內容至194期全部轉載完畢，自195期開始轉載第三屆好老師徵文優等獎文章。
