Enews26 【搶求社會工作教育的一封信】誰是台灣社會工作教育的終結者
出自KMU e-News
高雄醫學大學 第26期 分享園地
【搶求社會工作教育的一封信】誰是台灣社會工作教育的終結者？
社會學與社會工作學系副教授 陳武宗 本文轉載於自由時報93.06.30自由廣場93.6.1.
醫 近日又再聽聞屏東地區某技術學院新設了一所社工學系，且又是在同一組人的操作下設立，內心積累的憤怒情緒，一時難以平復，「社工之名」被有心人士善加利用，近年來到處皆有社工系所之成立，看似國內一門新興與熱門的科系，但進一步探究，只有「不恥」與「痛心」可以形容。社會工作教育成為有心人士的「搖錢樹」，甚至積累個人名位與權力的手段，是大家當初拼社工師立法時，難以預料的，此對當初參與爭取立法的推動者，更是一種嚴重的羞辱。
社工師法通過之後，誰獲益最多？服務對象權益與福祉、社工教育品質、社工師的專業地位？現在看起來，這些都一無所有，反倒是最能善用社工之名，廣收學生，而置社會工作教育的理念與品質不顧，換取營收與名位者。與國內其他助人專業教育近年來的發展比較，學術水平、課程改革，與強調碩士班專精人才的課程訓練，社工教育此時所走的方向，更讓社工教育的品質與專業地位，更形形低落與往下沈淪，甚至在整個助人專業領域內，有被邊緣化的危機。誰之過？
當一張張社工學分證明書，成為有價證券，累積下來所獲得的千萬元以上的營收與績效，更是有心人向學校展示辦學績效的好成果，有心者藉此累積個人聲望名位，踩著社會工作教育的鮮血，一路直昇，少數人運用同樣的操盤與複製手法，頂著社工之名到處遊走，此久存的現象，社工界的朋友，你我心知肚明，無形中，我們也成為共犯結構的一員，我們不能一手指責別人，因為我們的冷漠與視而不見，我們也變成社會工作教育的終結者之一。
對有心從事社會工作助人專業教育的同道，看到當前技職體系社工學系的改名、新設，師資不變，學生遽增，面對此現象，有時我們充滿了無力與憤怒，甚至，紛紛表達出對社會工作教育潛存的危機與憂慮，更對主管機關教育部技職司，不負責任與缺乏健全審核與監督機制的作法，提出強烈的抗議與質疑，特別是對社工學系的學生與家長，更有矇騙之嫌。當社工學生在技職體系，進入量產的階段，是否符合當前整體社會發展的需要？此議題有公開討論的空間。但短時間內，成立或更名的社工學系，我們擔心的是，這群學生獲得怎樣的社工教育內涵？有了社工之名，具備了社工師考試資格，甚至助人專業養成十分重視的實習課程，都可以變成選修，誰來協助他們成為具有仁心仁術與稱職的助人專業者？授課教師之學術專長，整體的課程目標與課程設計，符合培養社工專業的基本要求嗎？這個都是我們高度關心與質疑的。
以現存的實例，改名的學系，以原有的師資，繼續運作社工學系，誰來提供社工專業教育所必備的課程，加上當前總量管制政策下，校方基於學校營收的考量，將招生不足之學系名額，全部移轉給社工學系，理由很簡單，因為社工畢業生可以報考社工師執照，易獲得家長的認同。同一組非社工學術專長的老師，更改系名後，則需學習轉型，否則就準備離職，再加上班級學生人數過多，可以想像這真的是比「超大型」補習班都不如的社工教育，而它就活生生的在我們的社工教育體系裡。
誰獲益最多？誰受傷害最深？更不幸的是，為取得社工師考試資格而開設的學分班，更成為社工學系績效與營收的重要表現之一，一張張的社工學分證明書，為社工界贏得了什麼？失掉了什麼？社工系的老師是否忙於教授不同的班別，成為典型的 MP3播放器，輕忽了進修與無暇從事學術工作，當然研究與教學的水平就每下愈況。學習者的心態，部分抱持著「我就是要一張學分證明，掛在服務單位的牆上」，以向評鑑委員或服務使用者展示：「我也有社工證明，我也接受過社工教育訓練，但我不需要雇用社工人員，服務對象也不必接受社工服務。」一張紙達到了節約成本的目的，但服務對象權益與品質提升了嗎？那麼多被大量製造出來的學生的就業機會又在哪裡？更慘的是，社工教育被看輕了，被看扁了。原來社工專業教育薄如一張紙，有錢就買得到的市場邏輯，就這樣輕易的被建構與傳播。
社工界的朋友，你我都參與其中，我們如果再坐視不管，我們都是在此世紀中，台灣社工教育終結的幫凶。社工界的朋友，倡導與基變社工的理念，不都是我們在課堂上反覆傳遞給學生的嗎？生命歷程中也不缺志同道合的朋友，生命中也不缺理想，只怕少了實踐的勇氣與毅力，再沈默與坐視不管，我們只有灰飛煙滅。就讓我們做一點社工教育倡導者小小的試驗吧！ 寫一封信給教育部技職司的司長，請問他們准予成立技職體系社工系所的目的與標準何在？或請用電話詢問他們，他們有否針對社工系所設立後相關的評鑑制度？
綜觀國內助人專業教育，如醫、護、心理等近幾年來的發展，現階段皆已面臨全面改革的階段，除重視專業教育課程設計與教學方法的改進，更十分重視助人者社會人文素養與倫理教育，讓培養出來的助人者，在面對各類複雜與結構性人群、家庭與社區問題時，能更以宏觀與紮實的學理基礎，和有效的行動能力，解決個人與社會的問題，如此培訓出來質量均優的助人工作者，才能符合社會的需求與期待，為服務對象爭取最大的福祉與權益。因此，朝碩士班較專精化的人才養成訓練，已是改革的焦點，同時，針對建立課程目標與標準的政策，推動社工教育評鑑制度，都是當前社工教育改革的急迫課題，必須立即採取行動加以回應。
