Enews419 教學實踐面面觀-從研究反饋教學

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高雄醫學大學e快報 第419期  教務處專題

教學實踐面面觀-從研究反饋教學

■教學發展與資源中心 黃旼儀主任

  教育,要能培養解決問題能力的學生。
  學習,不要擱淺在盲目的知識汲取。
  教師,要能發掘學生的潛能、興趣,進而引領學生生涯探索。
  在現代科技與網際網路的推波助瀾,使得受教育的機會可以不定點、不定時。因此,無論是各級學校或大學,許多教育觀念都得重新界定,包括受  教育的人是誰、以什麼方式受教育、在哪裡受教育等,都將推翻過去的模式。
  近年翻轉教育的理念發酵,促使教師的角色重新定位,教學模式也越發多元及創新。在此風潮帶動下,不論是學習場域、授課方式、課程內容、教師專業知能、評量學生學習成效等議題,都被不斷的討論與檢視。大學教師身處學術殿堂的尖端,要有增進自我素養的能力。
  面對教育變革的趨勢,教育部順勢推動「大專校院教學實踐研究計畫」,鼓勵教師以教學場域為研究,經由一連串的系統性反省、批判與建構,其結果回饋解決教學現場問題,提升「教」與「學」的雙向品質。
  在學校的支持與資源投入,帶動本校教師通過教學實踐研究計畫補助件數從107年度的16件,逐年攀升至110年度34件,通過率最高達到72%;而統計108、109、110年度計畫通過件數,本校在全國私立醫學大學中排名第一,其中有9件(107、108、109年度計畫)獲得績優計畫獎勵。
  本校學術研究風氣鼎盛,在既有的基礎上,校方適時建置多項鼓勵和獎勵機制,支持與協助教師申請教學實碊研究計畫,因而持續獲得佳績。各項措施包括列入教師評鑑辧法之研究計分、教學研究型教師升等辦法之共通條件之一;在同儕學習觀摩方面,成立相關教師社群、開設教學研究設計與學習成效評估方法之課程、邀請校內外專家計畫撰寫經驗分享會…等,協助教師了解教育趨勢、發現教學現場問題,以調整育才的思維。109年度由本中心提案,順利通過教學實踐研究計畫的獎勵及補助二項辦法,凡獲得教育部核定績優計畫主持人、獲聘為計畫之學門召集人,均可獲頒獎勵金;而未獲教育部評審青睞的遺珠之憾,經校內程序審定後成為種子計畫可申請補助,惟計畫補助經費以業務費為限。
  舉凡各項機制,期為教師致力改變教育場域注入更多能量,並昇化計畫成果內涵為論文發表,作為推動教學升等的參照基準,達成教學研究與實踐的最後一哩路。


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