Enews419 教學實踐面面觀-從研究反饋教學
出自KMU e-News
高雄醫學大學e快報 第419期 教務處專題
教學實踐面面觀-從研究反饋教學
■教學發展與資源中心 黃旼儀主任
教育，要能培養解決問題能力的學生。
學習，不要擱淺在盲目的知識汲取。
教師，要能發掘學生的潛能、興趣，進而引領學生生涯探索。
在現代科技與網際網路的推波助瀾，使得受教育的機會可以不定點、不定時。因此，無論是各級學校或大學，許多教育觀念都得重新界定，包括受 教育的人是誰、以什麼方式受教育、在哪裡受教育等，都將推翻過去的模式。
近年翻轉教育的理念發酵，促使教師的角色重新定位，教學模式也越發多元及創新。在此風潮帶動下，不論是學習場域、授課方式、課程內容、教師專業知能、評量學生學習成效等議題，都被不斷的討論與檢視。大學教師身處學術殿堂的尖端，要有增進自我素養的能力。
面對教育變革的趨勢，教育部順勢推動「大專校院教學實踐研究計畫」，鼓勵教師以教學場域為研究，經由一連串的系統性反省、批判與建構，其結果回饋解決教學現場問題，提升「教」與「學」的雙向品質。
在學校的支持與資源投入，帶動本校教師通過教學實踐研究計畫補助件數從107年度的16件，逐年攀升至110年度34件，通過率最高達到72%；而統計108、109、110年度計畫通過件數，本校在全國私立醫學大學中排名第一，其中有9件（107、108、109年度計畫）獲得績優計畫獎勵。
本校學術研究風氣鼎盛，在既有的基礎上，校方適時建置多項鼓勵和獎勵機制，支持與協助教師申請教學實碊研究計畫，因而持續獲得佳績。各項措施包括列入教師評鑑辧法之研究計分、教學研究型教師升等辦法之共通條件之一；在同儕學習觀摩方面，成立相關教師社群、開設教學研究設計與學習成效評估方法之課程、邀請校內外專家計畫撰寫經驗分享會…等，協助教師了解教育趨勢、發現教學現場問題，以調整育才的思維。109年度由本中心提案，順利通過教學實踐研究計畫的獎勵及補助二項辦法，凡獲得教育部核定績優計畫主持人、獲聘為計畫之學門召集人，均可獲頒獎勵金；而未獲教育部評審青睞的遺珠之憾，經校內程序審定後成為種子計畫可申請補助，惟計畫補助經費以業務費為限。
舉凡各項機制，期為教師致力改變教育場域注入更多能量，並昇化計畫成果內涵為論文發表，作為推動教學升等的參照基準，達成教學研究與實踐的最後一哩路。
