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Enews426 設計一門不一樣的「服務學習課程」 - 修訂歷史
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Okiayu: 新頁面: 高雄醫學大學e快報 第426期 藥學院專題 == '''設計一門不一樣的「服務學習課程」''' == ■香粧品學系 林雅凡副教授<br/><br/> 「怎麼樣的...
2022-12-05T04:40:36Z
<p>新頁面: 高雄醫學大學e快報 第426期 藥學院專題 == '''設計一門不一樣的「服務學習課程」''' == ■香粧品學系 林雅凡副教授<br/><br/> 「怎麼樣的...</p>
<p><b>新頁面</b></p><div>高雄醫學大學e快報<br />
第426期 <br />
藥學院專題<br />
<br />
== '''設計一門不一樣的「服務學習課程」''' ==<br />
■香粧品學系 林雅凡副教授<br/><br/><br />
<br />
「怎麼樣的服務學習能帶給學生收穫、又符合『服務學習』的本質?」從心理學的角度來看，「服務的行動」是ㄧ種高級的內在思想產物—覺察自己生命資產豐富之人，比較能主動熱情為人付出；但也只有體會過『我有能力服務別人』之快樂者，能經驗「被需要」的價值感。「服務學習」的歷程或許就是在讓學生經驗從「我發覺自己會什麼」的能力感，到「我發現我能夠為人做什麼」的價值感。這兩種自我感知，都是個體建立健康自我形象不可或缺的基石。當自尊被建立，個體才能體認自己目前所處所作的是具備意義的，也比較能衍生積極向前的動機。<br />
<br />
基於這樣的信念，我將「服務課程」的目標定位在「領袖訓練」--君王的思想、僕人的行動。強調領袖的特質是不僅能策劃設計，也能躬身實踐，樂意分享、把經驗傳給人。我用兩階段的核心精神來定位課程: 第一階段是不僅能發想，而且「做中學」；第二階段是分享知識、帶領人來經驗自己的歷程；使用的工具內容是「香粧品科學的核心知識」，希望帶出的目標是:透過服務學習，學生能體認香粧品科學專業之所在，了解「社會為什麼需要香粧品」，並發現自己有成為香粧專業人才的潛力，被社會需要與仰賴。學生最主要的學習活動是主動探索，及知識建構和分享的主導者；老師扮演的角色則是引導和協助者，同時肩負督導工作，幫助學生成功完成任務。<br />
<br />
我們選擇和科工館合作，他們提供場地和行政協助，我們提供節目，完成這個創新服務學習課程。按照課程規劃，前面10週為第一階段，由各組規劃設計一個和香粧產業相關的科普活動，試做改良、並且製作道具、預備器材；111年5月15日的整日活動是第二階段，在科工館擺攤，服務來參觀的民眾，引導他們從活動中了解香粧品科學，活動名稱為「我的賽恩斯化粧台」，由學生提出五個關卡如下:<br/><br />
1. 香粧品對對碰—介紹從頭到腳的常用化粧保養品。<br/><br />
2. 為自己設計一個粧容—透過紙圖化粧的實作介紹色彩學<br/><br />
3. 彩色香氛浴鹽—自己動手做有顏色有香味的浴鹽<br/><br />
4. 認識生活中的酸鹼—動手檢驗常用保養品與生活用品的酸鹼性<br/><br />
5. PAHs知多少—透過拼圖了解PM2.5內容物對皮膚的危害<br/><br />
<br />
在此過程，學生並非沒有抱怨，不過現場民眾被這個主題吸引，超過預期，他們的熱情參與，真真實實鼓舞了學生，此氛圍下的產物就是創意--雖遇到各種難題，但創意帶動思考解決問題的效率，也展現更高行動力。進入下午場學生精神更加充沛，和民眾打成一片，在互動中不斷改良活動玩法。活動結束後，學生覺得好累、好辛苦，卻好有趣、好滿足。慶功宴上，大家七嘴八舌停不了分享一整日的精采與令人難忘的片段。我知道這場活動下來，沒有人打分數、沒有人講評，學生卻深刻知道自己學會什麼，體會能夠與人分享知識何等快樂。<br />
<br />
學生的回饋寫著: 「看見小朋友臉上的笑容，一切辛苦都很值得!」而看見學生臉上愉快充實的表情，我也覺得一切孕育這門課所歷經的艱辛盡是「非常值得」。<br />
<br />
{|border="0"<br />
|-<br />
|[[Image:Enews426專題-5.jpg|200px]]<br />
|[[Image:Enews426專題-6.jpg|210px]]<br />
|[[Image:Enews426專題-7.jpg|380px]]<br />
|-<br />
|<small>▲服務學習海報</small><br />
|<small>▲當天活動現場</small><br />
|<small>▲參與科工館服務學習的所有人員</small><br />
|-<br />
|}<br />
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<br />
[[enews426]]<br />
<br />
[[Category:藥學院專題]]</div>
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