http://enews2.kmu.edu.tw/index.php?action=history&feed=atom&title=Enews85_%E7%94%9F%E5%91%BD%E7%A7%91%E5%AD%B8%E9%99%A2%EF%BD%9E%E5%BB%B6%E7%B7%A9%E5%88%86%E6%B5%81%E7%B0%A1%E4%BB%8B 2026-05-18T10:59:40Z 本站上此頁的修訂歷史 MediaWiki 1.11.1 http://enews2.kmu.edu.tw/index.php?title=Enews85_%E7%94%9F%E5%91%BD%E7%A7%91%E5%AD%B8%E9%99%A2%EF%BD%9E%E5%BB%B6%E7%B7%A9%E5%88%86%E6%B5%81%E7%B0%A1%E4%BB%8B&diff=38220&oldid=prev 2014-07-14T07:09:59Z

<p>新頁面: 高雄醫學大學e快報 第85期　 生命科學院專題 =='''生命科學院～延緩分流簡介''' == 生命科學院 王志鉦院長 由於近幾年我國高等教育的鬆綁...</p> <p><b>新頁面</b></p><div>高雄醫學大學e快報<br /> 第85期　<br /> 生命科學院專題<br /> <br /> =='''生命科學院～延緩分流簡介''' ==<br /> 生命科學院 王志鉦院長 <br /> <br /> 由於近幾年我國高等教育的鬆綁，使大學院校紛紛升格或設立，再加上少子化的關係，造成大學入學比率大幅攀升，但也使大專畢業青年失業率提高，且素質普偏降低，面對全球化的時代，實在不利台灣的競爭力， 因此提升大學生的就業能力乃為高等教育當務之急。 有鑑於此，教育部乃推動高教體制之鬆綁與彈性化，並進行大學教學卓越獎勵與評鑑計畫相關改革，去蕪存菁，以期能提升大學的競爭力與培養出符合產業對於人才質與量之需求。其中值得一提的是對大學自主權的鬆綁，目的是使大專校院之科系所、師資、招生名額、課程學程、學制學位能夠彈性調整，以滿足經濟轉型及產業升級之人才需求。教育部鼓勵大學針對下列重點進行調整：（一）延緩分流，大一大二不分科系。（二）推動「學分學程化、學程學位化」。（三）強化課程、學程與產業發展及學生就業需求的連結。<br /> <br /> 現僅就延緩分流優缺點略微描述，延緩分流就是大一(或)大二不分系，對沒有證照的科系或學院實施比較可行。一般而言，大都希望藉由不分系措施可以加強學生的基礎學業，改善學生入學後志趣不符的比例，也可打破各系藩籬，增加交流的機會。目前(95學年度)已有清大、交大、東華、中原、逢甲、元智、銘傳等校之部份學院試辦「延緩分流」。已有成效出現，然而同時也暴露些許問題。如為遷就共同主修，會對各系原有課程設計造成困擾；或造成科系排擠效應使學生集中在特定系別，而導致各系學生程度差異過大；也有可能誘導學生僅專注於分發有關的科目，而違背延緩分流之意義。<br /> <br /> 大學不分系已成為綜合大學招生新趨勢，更大的原動力來自全球化和高科技時代的知識快速成長。因此傳統學系紛紛以學系學程化方式進行，正逐步由院內不分系擴展到全校不分系。它不只提供學生延後分系的機會，降低跨領域科學和新領域招收學生的機會成本，也降低大學新舊知識結構的調整成本。<br /> <br /> 生命科學院雖未實施延緩分流，但課程方面做了許多改進，如規劃優質學程，整合基礎核心課程，推廣英語教學課程，建立系所開課課程之評估機制，提升教材品質及執行補救教學機制為主。目前已規劃以下之策略並開始執行 1)規劃跨系之醫藥與基因科技學程2)整合基礎核心課程3)推廣英語教學課程評估教學之成效4)檢討系所開設課程之機制，設立師生雙向溝通之課程委員會5)成立教材審查小組並將教材數位化6)配合學校補救教學機制實施辦法啟動補救教學機制。此外亦正評估大一(或)大二不分系在生命科學院實施的可能性。這些措施，主要在提昇學生素質，充實專業知識，豐富人文素養，使其具有職場競爭力的人才。<br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> <br /> [[enews85]]<br /> <br /> [[Category:生命科學院專題]]</div>

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