Enews127 教學卓越計畫 - 修訂歷史

Yufech: /* '''主軸四''' */

Yufech — Mon, 23 Feb 2009 05:41:04 GMT

'''主軸四'''

←上一修訂		在2009年2月23日 (一) 05:41所做的修訂版本
第146行：		第146行：
	# 標準病人訓練會：本次OSCE考試是本課程及藥學系第一次與臨床技能中心提供的標準病人合作。本次OSCE共有15站，每站2位標準病人，加上備用標準病人1名，共計31人出席。標準病人須扮演教案並就學生的表現給予書面評分及回饋。本活動利用當日中午用餐時間分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容，並提供標準病人與評分員溝通的機會。		# 標準病人訓練會：本次OSCE考試是本課程及藥學系第一次與臨床技能中心提供的標準病人合作。本次OSCE共有15站，每站2位標準病人，加上備用標準病人1名，共計31人出席。標準病人須扮演教案並就學生的表現給予書面評分及回饋。本活動利用當日中午用餐時間分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容，並提供標準病人與評分員溝通的機會。

-	'''*97/11/5【期中】'''	+	*'''97/11/5【期中】'''

	本課程以多媒體教學示範、PBL討論、以及模擬實務之應對及處理模式訓練學生以搭配臨床藥學專業領域課程的學習。		本課程以多媒體教學示範、PBL討論、以及模擬實務之應對及處理模式訓練學生以搭配臨床藥學專業領域課程的學習。
第153行：		第153行：
	# 學生：每位學生跑2站，每站15分鐘。		# 學生：每位學生跑2站，每站15分鐘。

-	'''*97/12/31【期末】'''	+	*'''97/12/31【期末】'''

	本次活動為臨床技能實習課程之期末測驗，屬於「評量型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），於97年12月31日12:30~17:30於臨床技能中心及PBL教室舉行。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。但評分員在每站OSCE演練後，並不給予回饋。		本次活動為臨床技能實習課程之期末測驗，屬於「評量型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），於97年12月31日12:30~17:30於臨床技能中心及PBL教室舉行。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。但評分員在每站OSCE演練後，並不給予回饋。

Yufech: /* '''主軸四''' */

Yufech — Mon, 23 Feb 2009 05:40:34 GMT

'''主軸四'''

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第146行：		第146行：
	# 標準病人訓練會：本次OSCE考試是本課程及藥學系第一次與臨床技能中心提供的標準病人合作。本次OSCE共有15站，每站2位標準病人，加上備用標準病人1名，共計31人出席。標準病人須扮演教案並就學生的表現給予書面評分及回饋。本活動利用當日中午用餐時間分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容，並提供標準病人與評分員溝通的機會。		# 標準病人訓練會：本次OSCE考試是本課程及藥學系第一次與臨床技能中心提供的標準病人合作。本次OSCE共有15站，每站2位標準病人，加上備用標準病人1名，共計31人出席。標準病人須扮演教案並就學生的表現給予書面評分及回饋。本活動利用當日中午用餐時間分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容，並提供標準病人與評分員溝通的機會。

-	'''97/11/5【期中】'''	+	'''*97/11/5【期中】'''

	本課程以多媒體教學示範、PBL討論、以及模擬實務之應對及處理模式訓練學生以搭配臨床藥學專業領域課程的學習。		本課程以多媒體教學示範、PBL討論、以及模擬實務之應對及處理模式訓練學生以搭配臨床藥學專業領域課程的學習。
第153行：		第153行：
	# 學生：每位學生跑2站，每站15分鐘。		# 學生：每位學生跑2站，每站15分鐘。

-	'''97/12/31【期末】'''	+	'''*97/12/31【期末】'''

	本次活動為臨床技能實習課程之期末測驗，屬於「評量型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），於97年12月31日12:30~17:30於臨床技能中心及PBL教室舉行。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。但評分員在每站OSCE演練後，並不給予回饋。		本次活動為臨床技能實習課程之期末測驗，屬於「評量型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），於97年12月31日12:30~17:30於臨床技能中心及PBL教室舉行。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。但評分員在每站OSCE演練後，並不給予回饋。

Yufech在2009年2月23日 (一) 05:33

Yufech — Mon, 23 Feb 2009 05:33:15 GMT

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第5行：		第5行：


		+	== '''活動回顧''' ==

	== '''主軸一－「執行想像力，服務搞創意」創意服務方案競賽''' ==		== '''主軸一－「執行想像力，服務搞創意」創意服務方案競賽''' ==
第97行：		第98行：
	== '''主軸一''' ==		== '''主軸一''' ==

-		+	'''1) 97/12/31【通識講座】李才白<玉石在傳統文化與現代工藝的美學展現>'''
-	== 1) 97/12/31【通識講座】李才白<玉石在傳統文化與現代工藝的美學展現> ==	+

	透過講者多年的經驗分享，讓觀眾更加了解玉石的創作所表現的精神，並且也藉由深入淺出的內容暢談玉石的美學及情感表達。		透過講者多年的經驗分享，讓觀眾更加了解玉石的創作所表現的精神，並且也藉由深入淺出的內容暢談玉石的美學及情感表達。
第153行：		第153行：
	# 學生：每位學生跑2站，每站15分鐘。		# 學生：每位學生跑2站，每站15分鐘。

-	'''97/12/~~31【期中】~~'''	+	'''97/12/31【期末】'''

	本次活動為臨床技能實習課程之期末測驗，屬於「評量型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），於97年12月31日12:30~17:30於臨床技能中心及PBL教室舉行。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。但評分員在每站OSCE演練後，並不給予回饋。		本次活動為臨床技能實習課程之期末測驗，屬於「評量型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），於97年12月31日12:30~17:30於臨床技能中心及PBL教室舉行。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。但評分員在每站OSCE演練後，並不給予回饋。
第177行：		第177行：
	2月12日11:30~17:00於第一教學大樓NB116、NB117 N215、N216、N217、N109舉行，首先由主軸四協同計畫主持人周汎澔老師開場致詞，首場專題講座由寶石雕刻藝術協會王燕琨理事長主講「晶彩化影雕琢人生」，王理事長雖然有肢體行動上的不方便，但是他現身說法，讓人明白他就像是一般人一樣，並且也分享生命應該要轉換到不同的高度去欣賞不同的風景，並沒有受限於自己身體上的困難，而侷限自我。		2月12日11:30~17:00於第一教學大樓NB116、NB117 N215、N216、N217、N109舉行，首先由主軸四協同計畫主持人周汎澔老師開場致詞，首場專題講座由寶石雕刻藝術協會王燕琨理事長主講「晶彩化影雕琢人生」，王理事長雖然有肢體行動上的不方便，但是他現身說法，讓人明白他就像是一般人一樣，並且也分享生命應該要轉換到不同的高度去欣賞不同的風景，並沒有受限於自己身體上的困難，而侷限自我。

-	專題講座之後分為五場實際的體驗活動，並且討論如何在學生身上運用這樣的同理心體驗活動，五組體驗組別分別為視覺障礙、行動障礙、溝通障礙、生活限制及情緒障礙，除了實際體驗共種不同面向的困難之外，許多組別亦加入了電影的討論，增加思考探索的面向，例如溝通障礙、情緒障礙以及視覺障礙，各組討論反應相當熱烈。活動最後是各組體驗成果的分享報告，作為其他組別的參考。	+	專題講座之後分為五場實際的體驗活動，並且討論如何在學生身上運用這樣的同理心體驗活動，五組體驗組別分別為視覺障礙、行動障礙、溝通障礙、生活限制及情緒障礙，除了實際體驗各種不同面向的困難之外，許多組別亦加入了電影的討論，增加思考探索的面向，例如溝通障礙、情緒障礙以及視覺障礙，各組討論反應相當熱烈。活動最後是各組體驗成果的分享報告，作為其他組別的參考。

	編按：更多相關訊息請至本期活動回顧。		編按：更多相關訊息請至本期活動回顧。

Yufech在2009年2月23日 (一) 03:07

Yufech — Mon, 23 Feb 2009 03:07:50 GMT

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第191行：		第191行：
	兒童保護法的原由為1874年因美國紐約Mary Ellen受虐卻需要動物法來處理，當時卻沒法源，來保護這名女孩，因此社會團體逐漸爭取促成兒童保護法的成立，其保護對象為年齡12以下之兒童，採責任通報制：醫事人員、教育者、社工、警察、心裡師等，若遇上受虐或其他問題之兒童依法需24小時內通報，站在兒童最佳利益角度，若無需負行政責任，若兒童確屬受虐兒，知情者須負連帶責任。站在「兒童最佳利益優先」，若需國家代行監護/親權時會先派社工人員會先進行了解，目前蒐集資料，向地方法院申請剝奪監護權，不過兒福法的宗旨仍為讓孩子回到原生家庭，不是將孩子帶離家庭為主。		兒童保護法的原由為1874年因美國紐約Mary Ellen受虐卻需要動物法來處理，當時卻沒法源，來保護這名女孩，因此社會團體逐漸爭取促成兒童保護法的成立，其保護對象為年齡12以下之兒童，採責任通報制：醫事人員、教育者、社工、警察、心裡師等，若遇上受虐或其他問題之兒童依法需24小時內通報，站在兒童最佳利益角度，若無需負行政責任，若兒童確屬受虐兒，知情者須負連帶責任。站在「兒童最佳利益優先」，若需國家代行監護/親權時會先派社工人員會先進行了解，目前蒐集資料，向地方法院申請剝奪監護權，不過兒福法的宗旨仍為讓孩子回到原生家庭，不是將孩子帶離家庭為主。

-	接著便開始介紹兒童受虐之類型，可分為身體如不當管教方法，以拳頭巴掌來管教孩子；精神虐待如以辱罵威嚇方式與小朋友溝通；性虐待；疏忽行虐待如照顧者因疏忽而使小朋友被熱水燙傷等案例；遺棄如父母或照顧者刻意拋棄，不負照顧責任之兒童。而虐待小朋友的人主要八成為父母另一層隱憂則為父母之同居人，今年來根據兒童局統計有每年以一成比例增加，這或許與失業率上升，或是通報管道、配套措施改善有關。	+	接著便開始介紹兒童受虐之類型，可分為身體如不當管教方法，以拳頭巴掌來管教孩子；精神虐待如以辱罵威嚇方式與小朋友溝通；性虐待；疏忽行虐待如照顧者因疏忽而使小朋友被熱水燙傷等案例；遺棄如父母或照顧者刻意拋棄，不負照顧責任之兒童。而虐待小朋友的人主要8成為父母另一層隱憂則為父母之同居人，今年來根據兒童局統計，每年以一成比例增加，這或許與失業率上升，或是通報管道、配套措施改善有關。
		+
	張老師以他親身的社工經驗來描述各種不同的案例，讓同學們更深刻的體會到台灣目前的弱勢家庭之兒童的處境，也讓同學們深深了解到通報機制對於兒童保護法之重要性。		張老師以他親身的社工經驗來描述各種不同的案例，讓同學們更深刻的體會到台灣目前的弱勢家庭之兒童的處境，也讓同學們深深了解到通報機制對於兒童保護法之重要性。

Yufech: /* '''主軸四''' */

Yufech — Mon, 23 Feb 2009 03:04:51 GMT

'''主軸四'''

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第143行：		第143行：

	藥學系四年級之「臨床技能實習」課程為96學年度首次開設之創新課程，且於本學期（97學年度）與「調劑學實驗」課程整合。		藥學系四年級之「臨床技能實習」課程為96學年度首次開設之創新課程，且於本學期（97學年度）與「調劑學實驗」課程整合。
		+
		+	# 標準病人訓練會：本次OSCE考試是本課程及藥學系第一次與臨床技能中心提供的標準病人合作。本次OSCE共有15站，每站2位標準病人，加上備用標準病人1名，共計31人出席。標準病人須扮演教案並就學生的表現給予書面評分及回饋。本活動利用當日中午用餐時間分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容，並提供標準病人與評分員溝通的機會。

	'''97/11/5【期中】'''		'''97/11/5【期中】'''
第148行：		第150行：
	本課程以多媒體教學示範、PBL討論、以及模擬實務之應對及處理模式訓練學生以搭配臨床藥學專業領域課程的學習。		本課程以多媒體教學示範、PBL討論、以及模擬實務之應對及處理模式訓練學生以搭配臨床藥學專業領域課程的學習。
	本次活動於97年11月5日12:00~17:30臨床技能中心及PBL教室舉辦，為臨床技能實習課程之期中測驗，屬於「教學型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。此外，評分員也會在每站OSCE演練後，立即給予回饋。		本次活動於97年11月5日12:00~17:30臨床技能中心及PBL教室舉辦，為臨床技能實習課程之期中測驗，屬於「教學型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。此外，評分員也會在每站OSCE演練後，立即給予回饋。
-		+	# 評分員：由本院10位老師及5位臨藥所2年級學生負責評分。評分員除了評核學生的表現外，還需以「三明治」方法給予回饋正向且具建設性的回饋。
-	# 標準病人訓練會：本次OSCE考試是本課程及藥學系第一次與臨床技能中心提供的標準病人合作。本次OSCE共有15站，每站2位標準病人，加上備用標準病人1名，共計31人出席。標準病人須扮演教案並就學生的表現給予書面評分及回饋。本活動利用當日中午用餐時間分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容，並提供標準病人與評分員溝通的機會。	+
-	~~# 評分員：由本院10位老師及5位臨藥所二年級學生負責評分。評分員除了評核學生的表現外，還需以「三明治」方法給予回饋正向且具建設性的回饋。~~	+
	# 學生：每位學生跑2站，每站15分鐘。		# 學生：每位學生跑2站，每站15分鐘。

-	97/12/31【期中】	+	'''97/12/31【期中】'''

	本次活動為臨床技能實習課程之期末測驗，屬於「評量型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），於97年12月31日12:30~17:30於臨床技能中心及PBL教室舉行。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。但評分員在每站OSCE演練後，並不給予回饋。		本次活動為臨床技能實習課程之期末測驗，屬於「評量型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），於97年12月31日12:30~17:30於臨床技能中心及PBL教室舉行。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。但評分員在每站OSCE演練後，並不給予回饋。
-
-	#標準病人訓練會：本次OSCE考試是本課程第二次與臨床技能中心提供的標準病人合作。本次OSCE共有15站，每站2位標準病人，加上備用標準病人1名，共計31人出席。標準病人須扮演教案並就學生的表現給予書面評分及回饋。

	本次考試前，已於97年12月3日16:00～17:00舉行標準病人考前籌備會，徵求標準病人。於97年12月18日18:00～20:00舉行標準病人考前訓練會，以便分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容。		本次考試前，已於97年12月3日16:00～17:00舉行標準病人考前籌備會，徵求標準病人。於97年12月18日18:00～20:00舉行標準病人考前訓練會，以便分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容。
-	#~~評分員：由本院15位老師及1位臨藥所二年級學生負責評分。~~	+	#評分員：由本院15位老師及1位臨藥所2年級學生負責評分。
	#學生：每位學生跑3站，含括：難、中、易三種程度，考試前2分鐘抽籤決定站別，每站10分鐘。		#學生：每位學生跑3站，含括：難、中、易三種程度，考試前2分鐘抽籤決定站別，每站10分鐘。

Yufech在2009年2月23日 (一) 03:01

Yufech — Mon, 23 Feb 2009 03:01:58 GMT

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第59行：		第59行：
	== '''主軸七－3/4 青年志工國際服務新風潮''' ==		== '''主軸七－3/4 青年志工國際服務新風潮''' ==

-	隨著科技的發達，政治、經濟、文化等逐步朝向全球化發展，在全球化的影響之下，有越來越多的青年朋友有興趣參與國際事務，擔任國際志工，共同為人到救援工作而努力。但參與國際事務之前，是否知道國際間重視與提倡的議題為何？國際援助計畫的指標與依歸為何？什麼是千禧年發展目標？什麼是人類發展目標？為何國際組織進行援助要以千禧年發展目標為依據？台灣有哪些非政府組織推動國際志工？有那些成果？青年參與志工需具備那些基本條件？	+	隨著科技的發達，政治、經濟、文化等逐步朝向全球化發展，在全球化的影響之下，有越來越多的青年朋友有興趣參與國際事務，擔任國際志工，共同為人道救援工作而努力。但參與國際事務之前，是否知道國際間重視與提倡的議題為何？國際援助計畫的指標與依歸為何？什麼是千禧年發展目標？什麼是人類發展目標？為何國際組織進行援助要以千禧年發展目標為依據？台灣有哪些非政府組織推動國際志工？有那些成果？青年參與志工需具備那些基本條件？

	透過國際合作經驗的分享，可增進青年國際參與能力，讓青年朋友們瞭解如何參與國際志工，為人生開拓另一夢想。		透過國際合作經驗的分享，可增進青年國際參與能力，讓青年朋友們瞭解如何參與國際志工，為人生開拓另一夢想。
第74行：		第74行：
	== '''主軸七－3/7 2009國際志願服務計畫培訓課程：國際專案之規劃、撰寫與評估''' ==		== '''主軸七－3/7 2009國際志願服務計畫培訓課程：國際專案之規劃、撰寫與評估''' ==

-	隨著科技的發達，政治、經濟、文化等逐步朝向全球化發展，在全球化的趨勢下，NGOs所扮演的角色日趨重要，青年參與國際服務也蔚成風潮。如何整合現有的資源，爭取有限的資源執行國際專案，企畫書撰寫、專案管理、執行與間監督將是決定計畫成敗的重要因素。	+	隨著科技的發達，政治、經濟、文化等逐步朝向全球化發展，在全球化的趨勢下，NGOs所扮演的角色日趨重要，青年參與國際服務也蔚成風潮。如何整合現有的資源，爭取有限的資源執行國際專案，企畫書撰寫、專案管理、執行與監督將是決定計畫成敗的重要因素。

	本課程將從計畫循環的概念，教導學生完整的專案撰寫與管理流程，計畫撰寫的步驟和方法包含：需求評估；利害關係人分析；目的分析；問題分析；風險評估；預算編列；計畫執行；計畫監督與評估等，透過課程及角色扮演之遊戲，讓學生實際演練專案管理邏輯分析方法。		本課程將從計畫循環的概念，教導學生完整的專案撰寫與管理流程，計畫撰寫的步驟和方法包含：需求評估；利害關係人分析；目的分析；問題分析；風險評估；預算編列；計畫執行；計畫監督與評估等，透過課程及角色扮演之遊戲，讓學生實際演練專案管理邏輯分析方法。
第108行：		第108行：
	'''1) 1/16數位技能工作坊'''		'''1) 1/16數位技能工作坊'''

-	為執行「97年度教育部獎勵大學校卓越計畫」之主軸計畫二：「全面提昇教師素質，充實教師教學知能」子計畫四：「促進教師E化學習與自我發展」，1月16日10:00~16:30於綜合實驗大樓1樓－臨床技能專業教室舉辦「數位技能工作坊」，透過經驗分享及實用的課程，提升教師對數位教學之興趣與技巧。	+	1月16日10:00~16:30於綜合實驗大樓1樓－臨床技能專業教室舉辦「數位技能工作坊」，透過經驗分享及實用的課程，提升教師對數位教學之興趣與技巧。

	游教授在數位學習領域專研多年，在數位學習與網路教學方面擁有豐富實務經驗。由游教授所領導的數位學習中心所製作出之數位課程，至目前為止，累計已有12門課程通過課程認證，成效卓著，為全國數位學習課程與教材發展之翹楚。透過此工作坊，能對數位教學模式及數位教材/課程認證有更進一步的認識！		游教授在數位學習領域專研多年，在數位學習與網路教學方面擁有豐富實務經驗。由游教授所領導的數位學習中心所製作出之數位課程，至目前為止，累計已有12門課程通過課程認證，成效卓著，為全國數位學習課程與教材發展之翹楚。透過此工作坊，能對數位教學模式及數位教材/課程認證有更進一步的認識！
第136行：		第136行：
	近年來高等教育學府的過度膨脹及面臨人口少子化與全球化競爭等挑戰，致力於提升教育品質及學術競爭力，已成為學校經營的重要課題。如何在追求優質化的過程中，持續邁向卓越發展與永續經營，本校於1月20日（星期二）3:00~5:00PM於勵學大樓第一會議室邀請台灣評鑑協會許士軍理事長蒞臨演講，與本校教師共同分享「高等教育的品質確保與未來趨勢」之議題！		近年來高等教育學府的過度膨脹及面臨人口少子化與全球化競爭等挑戰，致力於提升教育品質及學術競爭力，已成為學校經營的重要課題。如何在追求優質化的過程中，持續邁向卓越發展與永續經營，本校於1月20日（星期二）3:00~5:00PM於勵學大樓第一會議室邀請台灣評鑑協會許士軍理事長蒞臨演講，與本校教師共同分享「高等教育的品質確保與未來趨勢」之議題！

-	隨著人口少子化與全球化競爭等問題產生，大學數量供過於求面臨生存競爭的危機，因此大學需發展與找到定位與特色，活動中許士軍理事長說明大學除了需要經營，還需要管理，大學要有目標，更要有投入（例如：需瞭解目前社會趨勢、需瞭解自己學校的目標），並說明大學擺脫當前困境的途徑（例如：需在現有基礎上努力、需策略性的轉型），最重要的就是要發展自我特色；許理事長還詳細分析不同導向（自我導向與社會導向）的經營模式，另與會教師對目前大學經營機制及學術界與社會之間的互動等資訊有更進一步瞭解。	+	隨著人口少子化與全球化競爭等問題產生，大學數量供過於求面臨生存競爭的危機，因此大學發展需找到定位與特色，活動中許士軍理事長說明大學除了需要經營，還需要管理，大學要有目標，更要有投入（例如：需瞭解目前社會趨勢、需瞭解自己學校的目標），並說明大學擺脫當前困境的途徑（例如：需在現有基礎上努力、需策略性的轉型），最重要的就是要發展自我特色；許理事長還詳細分析不同導向（自我導向與社會導向）的經營模式，另與會教師對目前大學經營機制及學術界與社會之間的互動等資訊有更進一步瞭解。

	== '''主軸四''' ==		== '''主軸四''' ==

-	'''1) 97/11/~~5藥學系臨床技能實習病患用藥指導OSCE 期中評估測驗~~'''	+	'''1) 97/11/5及12/31藥學系臨床技能實習病患用藥指導OSCE期中、期末評估測驗'''

-	藥學系四年級之「臨床技能實習」課程為96學年度首次開設之創新課程，且於本學期（97學年度）與「調劑學實驗」課程整合。本課程以多媒體教學示範、PBL討論、以及模擬實務之應對及處理模式訓練學生以搭配臨床藥學專業領域課程的學習。	+	藥學系四年級之「臨床技能實習」課程為96學年度首次開設之創新課程，且於本學期（97學年度）與「調劑學實驗」課程整合。
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		+	'''97/11/5【期中】'''
		+
		+	本課程以多媒體教學示範、PBL討論、以及模擬實務之應對及處理模式訓練學生以搭配臨床藥學專業領域課程的學習。
	本次活動於97年11月5日12:00~17:30臨床技能中心及PBL教室舉辦，為臨床技能實習課程之期中測驗，屬於「教學型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。此外，評分員也會在每站OSCE演練後，立即給予回饋。		本次活動於97年11月5日12:00~17:30臨床技能中心及PBL教室舉辦，為臨床技能實習課程之期中測驗，屬於「教學型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。此外，評分員也會在每站OSCE演練後，立即給予回饋。

第148行：		第152行：
	# 評分員：由本院10位老師及5位臨藥所二年級學生負責評分。評分員除了評核學生的表現外，還需以「三明治」方法給予回饋正向且具建設性的回饋。		# 評分員：由本院10位老師及5位臨藥所二年級學生負責評分。評分員除了評核學生的表現外，還需以「三明治」方法給予回饋正向且具建設性的回饋。
	# 學生：每位學生跑2站，每站15分鐘。		# 學生：每位學生跑2站，每站15分鐘。
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		+	97/12/31【期中】
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		+	本次活動為臨床技能實習課程之期末測驗，屬於「評量型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），於97年12月31日12:30~17:30於臨床技能中心及PBL教室舉行。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。但評分員在每站OSCE演練後，並不給予回饋。
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		+	#標準病人訓練會：本次OSCE考試是本課程第二次與臨床技能中心提供的標準病人合作。本次OSCE共有15站，每站2位標準病人，加上備用標準病人1名，共計31人出席。標準病人須扮演教案並就學生的表現給予書面評分及回饋。
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		+	本次考試前，已於97年12月3日16:00～17:00舉行標準病人考前籌備會，徵求標準病人。於97年12月18日18:00～20:00舉行標準病人考前訓練會，以便分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容。
		+	#評分員：由本院15位老師及1位臨藥所二年級學生負責評分。
		+	#學生：每位學生跑3站，含括：難、中、易三種程度，考試前2分鐘抽籤決定站別，每站10分鐘。
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	詳細流程請至http://tlep.kmu.edu.tw/rundetail.php?id=422&section=4&page=1		詳細流程請至http://tlep.kmu.edu.tw/rundetail.php?id=422&section=4&page=1
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	'''2) 97/12/13醫學系5、6年級97年度期末OSCE臨床技能評估測驗'''		'''2) 97/12/13醫學系5、6年級97年度期末OSCE臨床技能評估測驗'''
第155行：		第171行：
	為使學生能妥善運用專業技能於臨床醫學上，本校附院於每學年學期末在附院6W PBL教室舉辦第一年及第二年實習學生(醫學系5、6年級學生)之期末OSCE測驗，使學生能藉由實際操作進而加強對臨床技能的熟練度。為促進學生對於臨床醫學能力的提升與溝通技巧和專業能力醫療倫理等的熟練，OSCE考試之舉行有其必要性。藉由OSCE評估測驗，同學能將醫學知識完整應用於臨床醫學中。如此，在不久的將來，方能使患者受益，讓醫療更貼近患者的需求		為使學生能妥善運用專業技能於臨床醫學上，本校附院於每學年學期末在附院6W PBL教室舉辦第一年及第二年實習學生(醫學系5、6年級學生)之期末OSCE測驗，使學生能藉由實際操作進而加強對臨床技能的熟練度。為促進學生對於臨床醫學能力的提升與溝通技巧和專業能力醫療倫理等的熟練，OSCE考試之舉行有其必要性。藉由OSCE評估測驗，同學能將醫學知識完整應用於臨床醫學中。如此，在不久的將來，方能使患者受益，讓醫療更貼近患者的需求

-	考試共舉行兩天，參加考試之學生計有201名。在此次OSCE考試中，共分為大內科及大外科，共計10個站別：心臟內科、內分泌、胸腔內科、影像醫學、小兒科、肝膽外科、胸腔外科、小兒外科、婦產科及骨科等項目。每站都備有2名標準病人，共計有20位標準病人協助考試進行，擔任主考官者皆為高雄醫學大學附設中和紀念醫院之各科主治醫師。	+	考試共舉行兩天，第一天參加考試之學生計有201名。在此次OSCE考試中，共分為大內科及大外科，共計10個站別：心臟內科、內分泌、胸腔內科、影像醫學、小兒科、肝膽外科、胸腔外科、小兒外科、婦產科及骨科等項目。每站都備有2名標準病人，共計有20位標準病人協助考試進行，擔任主考官者皆為本校附院之各科主治醫師。
-	考試共舉行兩天，參加考試之學生計有197名。在此次OSCE考試中，共有10個站別：泌尿科、麻醉科、皮膚科、家庭醫學科、耳鼻喉科、腦神經內科、急診、眼科、精神科、復健科等項目。每站都備有2名標準病人，共計有22位標準病人協助考試進行，擔任主考官者皆為高雄醫學大學附設中和紀念醫院之各科主治醫師。	+

-	~~'''3) 97/12/31藥學系臨床技能實習病患用藥指導OSCE 期末評估測驗'''~~	+	第二天學生計有197名。在此次OSCE考試中，共有10個站別：泌尿科、麻醉科、皮膚科、家庭醫學科、耳鼻喉科、腦神經內科、急診、眼科、精神科、復健科等項目。每站都備有2名標準病人，共計有22位標準病人協助考試進行，擔任主考官者皆為高雄醫學大學附設中和紀念醫院之各科主治醫師。
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-	藥學系四年級之「臨床技能實習」課程為96學年度首次開設之創新課程，且於本學期（97學年度）與「調劑學實驗」課程整合。本次活動為臨床技能實習課程之期末測驗，屬於「評量型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE），於97年12月31日12:30~17:30於臨床技能中心及PBL教室舉行。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。但評分員在每站OSCE演練後，並不給予回饋。	+
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-	#標準病人訓練會：本次OSCE考試是本課程第二次與臨床技能中心提供的標準病人合作。本次OSCE共有15站，每站2位標準病人，加上備用標準病人1名，共計31人出席。標準病人須扮演教案並就學生的表現給予書面評分及回饋。	+
-	本次考試前，已於97年12月3日16:00～17:00舉行標準病人考前籌備會，徵求標準病人。於97年12月18日18:00～20:00舉行標準病人考前訓練會，以便分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容。	+
-	~~#評分員：由本院15位老師及1位臨藥所二年級學生負責評分。~~	+
-	~~#學生：每位學生跑3站，含括：難、中、易三種程度，考試前2分鐘抽籤決定站別，每站10分鐘。~~	+
-	~~詳細流程請至http://tlep.kmu.edu.tw/rundetail.php?id=423&section=4&page=1~~	+

-	'''4) 2/12同理心體驗學習工作坊'''	+	'''3) 2/12同理心體驗學習工作坊'''

	2月12日11:30~17:00於第一教學大樓NB116、NB117 N215、N216、N217、N109舉行，首先由主軸四協同計畫主持人周汎澔老師開場致詞，首場專題講座由寶石雕刻藝術協會王燕琨理事長主講「晶彩化影雕琢人生」，王理事長雖然有肢體行動上的不方便，但是他現身說法，讓人明白他就像是一般人一樣，並且也分享生命應該要轉換到不同的高度去欣賞不同的風景，並沒有受限於自己身體上的困難，而侷限自我。		2月12日11:30~17:00於第一教學大樓NB116、NB117 N215、N216、N217、N109舉行，首先由主軸四協同計畫主持人周汎澔老師開場致詞，首場專題講座由寶石雕刻藝術協會王燕琨理事長主講「晶彩化影雕琢人生」，王理事長雖然有肢體行動上的不方便，但是他現身說法，讓人明白他就像是一般人一樣，並且也分享生命應該要轉換到不同的高度去欣賞不同的風景，並沒有受限於自己身體上的困難，而侷限自我。

Yufech: /* '''主軸七''' */

Yufech — Fri, 20 Feb 2009 08:15:31 GMT

'''主軸七'''

←上一修訂		在2009年2月20日 (五) 08:15所做的修訂版本
第211行：		第211行：
	'''3) 1/9 Happy Hours~中國節西洋情'''		'''3) 1/9 Happy Hours~中國節西洋情'''

-	一月底正逢中國農曆春節，哈佛學生於一月初到校研習，利用哈佛學生在校期間，特舉辦高醫師生和在校國際學生與哈佛學生同歡。特邀本校通識教育中心蔡蕙如老師當場示範寫春聯活動，讓國際學生瞭解台灣春節文化，達雙方文化交流之意義。	+	1月底正逢中國農曆春節，哈佛學生於1月初到校研習，利用哈佛學生在校期間，特舉辦高醫師生和在校國際學生與哈佛學生同歡。特邀本校通識教育中心蔡蕙如老師當場示範寫春聯活動，讓國際學生瞭解台灣春節文化，達雙方文化交流之意義。

	活動當天，正逢寒流來襲，原先預定於萊可仕熱狗亭舉辦，但活動時間12:00~14:00是用餐時間，萊可仕不外借場地，因此改至全家便利超商前用餐區，在這巧合之下，參與活動人員剛好免於寒風中進行活動。活動開始時，先提供應景食物－水餃，讓大家品嚐台灣美食，一邊享用台灣美食，一邊雙方開始多元的交流。等大家較為熱絡後，請蔡蕙如老師示範寫春聯，高醫師生和國際學生也紛紛開始小試身手，更有不少高醫學生主動教國際學生如何拿握毛筆，及筆劃的書寫，讓現場氣氛趨於熱絡，也充滿歡樂氣氛。		活動當天，正逢寒流來襲，原先預定於萊可仕熱狗亭舉辦，但活動時間12:00~14:00是用餐時間，萊可仕不外借場地，因此改至全家便利超商前用餐區，在這巧合之下，參與活動人員剛好免於寒風中進行活動。活動開始時，先提供應景食物－水餃，讓大家品嚐台灣美食，一邊享用台灣美食，一邊雙方開始多元的交流。等大家較為熱絡後，請蔡蕙如老師示範寫春聯，高醫師生和國際學生也紛紛開始小試身手，更有不少高醫學生主動教國際學生如何拿握毛筆，及筆劃的書寫，讓現場氣氛趨於熱絡，也充滿歡樂氣氛。

Yufech: /* '''主軸四''' */

Yufech — Fri, 20 Feb 2009 08:14:42 GMT

'''主軸四'''

←上一修訂		在2009年2月20日 (五) 08:14所做的修訂版本
第151行：		第151行：
	詳細流程請至http://tlep.kmu.edu.tw/rundetail.php?id=422&section=4&page=1		詳細流程請至http://tlep.kmu.edu.tw/rundetail.php?id=422&section=4&page=1

-	'''2) 97/12/~~13醫學系五、六年級97年度期末OSCE臨床技能評估測驗~~'''	+	'''2) 97/12/13醫學系5、6年級97年度期末OSCE臨床技能評估測驗'''

	為使學生能妥善運用專業技能於臨床醫學上，本校附院於每學年學期末在附院6W PBL教室舉辦第一年及第二年實習學生(醫學系5、6年級學生)之期末OSCE測驗，使學生能藉由實際操作進而加強對臨床技能的熟練度。為促進學生對於臨床醫學能力的提升與溝通技巧和專業能力醫療倫理等的熟練，OSCE考試之舉行有其必要性。藉由OSCE評估測驗，同學能將醫學知識完整應用於臨床醫學中。如此，在不久的將來，方能使患者受益，讓醫療更貼近患者的需求		為使學生能妥善運用專業技能於臨床醫學上，本校附院於每學年學期末在附院6W PBL教室舉辦第一年及第二年實習學生(醫學系5、6年級學生)之期末OSCE測驗，使學生能藉由實際操作進而加強對臨床技能的熟練度。為促進學生對於臨床醫學能力的提升與溝通技巧和專業能力醫療倫理等的熟練，OSCE考試之舉行有其必要性。藉由OSCE評估測驗，同學能將醫學知識完整應用於臨床醫學中。如此，在不久的將來，方能使患者受益，讓醫療更貼近患者的需求
第163行：		第163行：

	#標準病人訓練會：本次OSCE考試是本課程第二次與臨床技能中心提供的標準病人合作。本次OSCE共有15站，每站2位標準病人，加上備用標準病人1名，共計31人出席。標準病人須扮演教案並就學生的表現給予書面評分及回饋。		#標準病人訓練會：本次OSCE考試是本課程第二次與臨床技能中心提供的標準病人合作。本次OSCE共有15站，每站2位標準病人，加上備用標準病人1名，共計31人出席。標準病人須扮演教案並就學生的表現給予書面評分及回饋。
-	~~本次考試前，已於2008年12月3日16~~:00～17:~~00舉行標準病人考前籌備會，徵求標準病人。於2008年12月18日18~~:00～20:00舉行標準病人考前訓練會，以便分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容。	+	本次考試前，已於97年12月3日16:00～17:00舉行標準病人考前籌備會，徵求標準病人。於97年12月18日18:00～20:00舉行標準病人考前訓練會，以便分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容。
	#評分員：由本院15位老師及1位臨藥所二年級學生負責評分。		#評分員：由本院15位老師及1位臨藥所二年級學生負責評分。
	#學生：每位學生跑3站，含括：難、中、易三種程度，考試前2分鐘抽籤決定站別，每站10分鐘。		#學生：每位學生跑3站，含括：難、中、易三種程度，考試前2分鐘抽籤決定站別，每站10分鐘。

Yufech: /* '''主軸四''' */

Yufech — Fri, 20 Feb 2009 08:12:58 GMT

'''主軸四'''

←上一修訂		在2009年2月20日 (五) 08:12所做的修訂版本
第140行：		第140行：
	== '''主軸四''' ==		== '''主軸四''' ==

-	'''1) 11/5藥學系臨床技能實習病患用藥指導OSCE 期中評估測驗'''	+	'''1) 97/11/5藥學系臨床技能實習病患用藥指導OSCE 期中評估測驗'''

	藥學系四年級之「臨床技能實習」課程為96學年度首次開設之創新課程，且於本學期（97學年度）與「調劑學實驗」課程整合。本課程以多媒體教學示範、PBL討論、以及模擬實務之應對及處理模式訓練學生以搭配臨床藥學專業領域課程的學習。		藥學系四年級之「臨床技能實習」課程為96學年度首次開設之創新課程，且於本學期（97學年度）與「調劑學實驗」課程整合。本課程以多媒體教學示範、PBL討論、以及模擬實務之應對及處理模式訓練學生以搭配臨床藥學專業領域課程的學習。
-	~~本次活動於11月5日12~~:00~17:30臨床技能中心及PBL教室舉辦，為臨床技能實習課程之期中測驗，屬於「教學型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。此外，評分員也會在每站OSCE演練後，立即給予回饋。	+	本次活動於97年11月5日12:00~17:30臨床技能中心及PBL教室舉辦，為臨床技能實習課程之期中測驗，屬於「教學型」的結構性客觀臨床能力評估（Objective Structured Clinical Examination，OSCE）。採用標準病人模擬不同環境下（住院、出院及社區）尋求用藥方面之協助以測驗學生的溝通技巧及問題解決的能力。此外，評分員也會在每站OSCE演練後，立即給予回饋。

	# 標準病人訓練會：本次OSCE考試是本課程及藥學系第一次與臨床技能中心提供的標準病人合作。本次OSCE共有15站，每站2位標準病人，加上備用標準病人1名，共計31人出席。標準病人須扮演教案並就學生的表現給予書面評分及回饋。本活動利用當日中午用餐時間分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容，並提供標準病人與評分員溝通的機會。		# 標準病人訓練會：本次OSCE考試是本課程及藥學系第一次與臨床技能中心提供的標準病人合作。本次OSCE共有15站，每站2位標準病人，加上備用標準病人1名，共計31人出席。標準病人須扮演教案並就學生的表現給予書面評分及回饋。本活動利用當日中午用餐時間分派角色、交付教案、評分表及道具、簡介教案內容，並提供標準病人與評分員溝通的機會。

Yufech: /* 1) 97/12/31【通識講座】李才白<玉石在傳統文化與現代工藝的美學展現> */

Yufech — Fri, 20 Feb 2009 08:12:00 GMT

1) 97/12/31【通識講座】李才白<玉石在傳統文化與現代工藝的美學展現>

←上一修訂		在2009年2月20日 (五) 08:12所做的修訂版本
第102行：		第102行：
	透過講者多年的經驗分享，讓觀眾更加了解玉石的創作所表現的精神，並且也藉由深入淺出的內容暢談玉石的美學及情感表達。		透過講者多年的經驗分享，讓觀眾更加了解玉石的創作所表現的精神，並且也藉由深入淺出的內容暢談玉石的美學及情感表達。

-	下午1點到3點在第一教學大樓B1演藝廳，本場講座讓觀眾跳脫玉石的傳統想像，使和闐玉充滿新生命，以2008北京奧運為例，採和闐玉做成的玉徽印璽蓋下這次奧運的圖像，還以金鑲玉的方式結合金、銀、銅與和闐玉兩種不同材質，創作出全新的奧運獎牌，此後更陸陸續續創作出許多以和闐玉為主的紀念商品，尤其以五色玉福娃最具特色。由此可知，傳統產業透過巧思及創意仍可大放異彩，走在潮流頂端。	+	97年12月31日下午1點到3點在第一教學大樓B1演藝廳，本場講座讓觀眾跳脫玉石的傳統想像，使和闐玉充滿新生命，以2008北京奧運為例，採和闐玉做成的玉徽印璽蓋下這次奧運的圖像，還以金鑲玉的方式結合金、銀、銅與和闐玉兩種不同材質，創作出全新的奧運獎牌，此後更陸陸續續創作出許多以和闐玉為主的紀念商品，尤其以5色玉福娃最具特色。由此可知，傳統產業透過巧思及創意仍可大放異彩，走在潮流頂端。

	== '''主軸二''' ==		== '''主軸二''' ==