Enews158 倫理心智四個「M」的鍛鍊 - 修訂歷史

Yufech在2010年7月19日 (一) 01:16

Yufech — Mon, 19 Jul 2010 01:16:55 GMT

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	美國哈佛大學教育學者霍華德．嘉納(Howard Gardner)在創立著名「多元智能理論」後，提出高等教育應培育未來專業人才所需的五項關鍵能力(Five Minds for the Future) –修練心智、統合心智、創智心智、尊重心智，以及倫理心智。本文就倫理心智(Ethical Mind)的四個“M”之核心內涵作為我們的鍛鍊培育目標。		美國哈佛大學教育學者霍華德．嘉納(Howard Gardner)在創立著名「多元智能理論」後，提出高等教育應培育未來專業人才所需的五項關鍵能力(Five Minds for the Future) –修練心智、統合心智、創智心智、尊重心智，以及倫理心智。本文就倫理心智(Ethical Mind)的四個“M”之核心內涵作為我們的鍛鍊培育目標。

-	~~（一）Mission~~(使命)：每個機構皆須訂存在價值與永續發展的共同使命，並宣示期望所屬成員努力成為遵行專業倫理規範的負責任公民，對成員而言，這些使命將轉化成個人的實踐信念(Beliefs)。	+	#Mission(使命)：每個機構皆須訂存在價值與永續發展的共同使命，並宣示期望所屬成員努力成為遵行專業倫理規範的負責任公民，對成員而言，這些使命將轉化成個人的實踐信念(Beliefs)。
-		+	#Morals(品德)：教育的目的除了培養未來職場所需的實務知識與技能外，也應努力建立學習者之品德價值觀，成為可被信賴的良工。
-	~~（二）Morals~~(品德)：教育的目的除了培養未來職場所需的實務知識與技能外，也應努力建立學習者之品德價值觀，成為可被信賴的良工。	+	#Models(典範)：廣泛提供學習者接觸認識典範的機會，藉由體會讚賞典範的具體事蹟過程引導年輕學習者保持理想，避免走向憤世嫉俗；而負面的錯誤示範也能作為警惕。
-		+	#Mirror test(鏡子測試)：具備完善倫理心智的人，時時刻刻自我反省，如同面對鏡子，檢視自己所作所為是否合乎良知規範及專業責任，因為人皆有自欺傾向，因此我們可試著諮詢自己的母親(Mother)「如果母親知道我的所作所為會怎麼想?」，或試著諮詢周遭坦誠可信賴的良師益友，「如果是他們，會怎麼做?」
-	~~（三）Models~~(典範)：廣泛提供學習者接觸認識典範的機會，藉由體會讚賞典範的具體事蹟過程引導年輕學習者保持理想，避免走向憤世嫉俗；而負面的錯誤示範也能作為警惕。	+
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-	~~（四）Mirror~~ test(鏡子測試)：具備完善倫理心智的人，時時刻刻自我反省，如同面對鏡子，檢視自己所作所為是否合乎良知規範及專業責任，因為人皆有自欺傾向，因此我們可試著諮詢自己的母親(Mother)「如果母親知道我的所作所為會怎麼想?」，或試著諮詢周遭坦誠可信賴的良師益友，「如果是他們，會怎麼做?」	+

	結語：面臨充滿誘惑及陷阱的複雜真實世界，時時檢視自己的核心價值與角色責任，誠如法國作家莫里哀所說：「我們不僅須為自己做過的事負責，也須為沒做過的事負責」，當我們面臨兩難的倫理困境時，不斷反思與多方諮詢，藉由以上四個“M”之鍛鍊模式，培育具備永續生命價值意義的倫理心智。		結語：面臨充滿誘惑及陷阱的複雜真實世界，時時檢視自己的核心價值與角色責任，誠如法國作家莫里哀所說：「我們不僅須為自己做過的事負責，也須為沒做過的事負責」，當我們面臨兩難的倫理困境時，不斷反思與多方諮詢，藉由以上四個“M”之鍛鍊模式，培育具備永續生命價值意義的倫理心智。

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Yufech — Mon, 19 Jul 2010 01:16:19 GMT

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-	倫理心智四個「M」的鍛鍊	+	== '''倫理心智四個「M」的鍛鍊''' ==
-	~~醫學院蔡哲嘉~~	+
-	美國哈佛大學教育學者霍華德．嘉納(Howard Gardner)在創立著名「多元智能理論」後，提出高等教育應培育未來專業人才所需的五項關鍵能力(Five Minds for the Future) –修練心智、統合心智、創智心智、尊重心智，以及倫理心智。本文就倫理心智(Ethical Mind)的四個“M”之核心內涵作為我們的鍛鍊培育目標。	+	醫學院學士後醫學系蔡哲嘉副系主任
-	~~（一） Mission~~(使命)：每個機構皆須訂存在價值與永續發展的共同使命，並宣示期望所屬成員努力成為遵行專業倫理規範的負責任公民，對成員而言，這些使命將轉化成個人的實踐信念(Beliefs)。	+
-	~~（二） Morals~~(品德)：教育的目的除了培養未來職場所需的實務知識與技能外，也應努力建立學習者之品德價值觀，成為可被信賴的良工。	+
-	~~（三） Models~~(典範)：廣泛提供學習者接觸認識典範的機會，藉由體會讚賞典範的具體事蹟過程引導年輕學習者保持理想，避免走向憤世嫉俗；而負面的錯誤示範也能作為警惕。	+
-	~~（四） Mirror~~ test(鏡子測試)：具備完善倫理心智的人，時時刻刻自我反省，如同面對鏡子，檢視自己所作所為是否合乎良知規範及專業責任，因為人皆有自欺傾向，因此我們可試著諮詢自己的母親(Mother)「如果母親知道我的所作所為會怎麼想?」，或試著諮詢周遭坦誠可信賴的良師益友，「如果是他們，會怎麼做?」	+	美國哈佛大學教育學者霍華德．嘉納(Howard Gardner)在創立著名「多元智能理論」後，提出高等教育應培育未來專業人才所需的五項關鍵能力(Five Minds for the Future) –修練心智、統合心智、創智心智、尊重心智，以及倫理心智。本文就倫理心智(Ethical Mind)的四個“M”之核心內涵作為我們的鍛鍊培育目標。
-	結語：面臨充滿誘惑及陷阱的複雜真實世界，時時檢視自己的核心價值與角色責任，誠如法國作家莫里哀所說：「我們不僅須為自己做過的事負責，也須為沒做過的事負責」，當我們面臨兩難的倫理困境時，不斷反思與多方諮詢，藉由以上四個“M”之鍛鍊模式，培育具備永續生命價值意義的倫理心智。	+
		+	（一）Mission(使命)：每個機構皆須訂存在價值與永續發展的共同使命，並宣示期望所屬成員努力成為遵行專業倫理規範的負責任公民，對成員而言，這些使命將轉化成個人的實踐信念(Beliefs)。
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		+	（二）Morals(品德)：教育的目的除了培養未來職場所需的實務知識與技能外，也應努力建立學習者之品德價值觀，成為可被信賴的良工。
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		+	（三）Models(典範)：廣泛提供學習者接觸認識典範的機會，藉由體會讚賞典範的具體事蹟過程引導年輕學習者保持理想，避免走向憤世嫉俗；而負面的錯誤示範也能作為警惕。
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		+	（四）Mirror test(鏡子測試)：具備完善倫理心智的人，時時刻刻自我反省，如同面對鏡子，檢視自己所作所為是否合乎良知規範及專業責任，因為人皆有自欺傾向，因此我們可試著諮詢自己的母親(Mother)「如果母親知道我的所作所為會怎麼想?」，或試著諮詢周遭坦誠可信賴的良師益友，「如果是他們，會怎麼做?」
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		+	結語：面臨充滿誘惑及陷阱的複雜真實世界，時時檢視自己的核心價值與角色責任，誠如法國作家莫里哀所說：「我們不僅須為自己做過的事負責，也須為沒做過的事負責」，當我們面臨兩難的倫理困境時，不斷反思與多方諮詢，藉由以上四個“M”之鍛鍊模式，培育具備永續生命價值意義的倫理心智。

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高雄醫學大學e快報
第158期　
品德教育專題

倫理心智四個「M」的鍛鍊
醫學院蔡哲嘉
美國哈佛大學教育學者霍華德．嘉納(Howard Gardner)在創立著名「多元智能理論」後，提出高等教育應培育未來專業人才所需的五項關鍵能力(Five Minds for the Future) –修練心智、統合心智、創智心智、尊重心智，以及倫理心智。本文就倫理心智(Ethical Mind)的四個“M”之核心內涵作為我們的鍛鍊培育目標。
（一） Mission(使命)：每個機構皆須訂存在價值與永續發展的共同使命，並宣示期望所屬成員努力成為遵行專業倫理規範的負責任公民，對成員而言，這些使命將轉化成個人的實踐信念(Beliefs)。
（二） Morals(品德)：教育的目的除了培養未來職場所需的實務知識與技能外，也應努力建立學習者之品德價值觀，成為可被信賴的良工。
（三） Models(典範)：廣泛提供學習者接觸認識典範的機會，藉由體會讚賞典範的具體事蹟過程引導年輕學習者保持理想，避免走向憤世嫉俗；而負面的錯誤示範也能作為警惕。
（四） Mirror test(鏡子測試)：具備完善倫理心智的人，時時刻刻自我反省，如同面對鏡子，檢視自己所作所為是否合乎良知規範及專業責任，因為人皆有自欺傾向，因此我們可試著諮詢自己的母親(Mother)「如果母親知道我的所作所為會怎麼想?」，或試著諮詢周遭坦誠可信賴的良師益友，「如果是他們，會怎麼做?」
結語：面臨充滿誘惑及陷阱的複雜真實世界，時時檢視自己的核心價值與角色責任，誠如法國作家莫里哀所說：「我們不僅須為自己做過的事負責，也須為沒做過的事負責」，當我們面臨兩難的倫理困境時，不斷反思與多方諮詢，藉由以上四個“M”之鍛鍊模式，培育具備永續生命價值意義的倫理心智。

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