Enews168 從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(下) - 修訂歷史

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'''從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(下)'''
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Kindv — Fri, 17 Dec 2010 08:02:22 GMT

<font color="#de5959"><div style="background-color:#fff1d9">'''從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(下)'''</div></font>

←上一修訂		在2010年12月17日 (五) 08:02所做的修訂版本
第4行：		第4行：


-	== <font color="#de5959"><div style="background-color:#fff1d9">'''從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(下)'''</div></font> ==	+	==== <font color="#de5959"><div style="background-color:#fff1d9">'''從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(下)'''</div></font> ====

	醫學院劉克明教授		醫學院劉克明教授

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'''從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(下)'''
*/

Kindv — Fri, 17 Dec 2010 08:01:32 GMT

<font color="#de5959"><div style="background-color:#fff1d9">'''從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(下)'''</div></font>

←上一修訂		在2010年12月17日 (五) 08:01所做的修訂版本
第95行：		第95行：
	標準化病人身分及背景的類別:		標準化病人身分及背景的類別:

-	*專業演員 18%	+	◎ 業餘演員 28% ◎ 專業演員18%

-	*業餘演員 28%	+	◎ 志願病人 23% ◎ 付費病人10%

-	*志願病人 23%	+	◎ 醫學生 11% ◎ 教職員 3%

-	*付費病人 10%	+	◎ 其他7%
-		+
-	*醫學生 11%	+
-		+
-	*教職員 3%	+
-		+
-	*其他 7%	+

Caroline在2010年12月14日 (二) 06:14

Caroline — Tue, 14 Dec 2010 06:14:01 GMT

←上一修訂		在2010年12月14日 (二) 06:14所做的修訂版本
第10行：		第10行：

	'''OSCE測驗站標準化病人指引(劇本):'''		'''OSCE測驗站標準化病人指引(劇本):'''
-	#~~給標準化病人看的指導語必須文字簡潔，易懂，避免使用醫學名詞。~~	+	#給標準化病人看的指導語必須文字簡潔，易懂，避免使用醫學名詞
-	#~~描繪出完整的劇中病人社經文化、家庭及教育背景。~~	+	#描繪出完整的劇中病人社經文化、家庭及教育背景
-	#~~劇情中角色的背景要盡量符合標準化病人的真實背景。~~	+	#劇情中角色的背景要盡量符合標準化病人的真實背景
-	#依據劇情的需要，指示下列項目：開場白， ~~現在病史、過去病史、身體檢查的表現、神態情緒、行為反應、姿勢態度與立場。~~	+	#依據劇情的需要，指示下列項目：開場白，現在病史、過去病史、身體檢查的表現、神態情緒、行為反應、姿勢態度與立場
-	#~~說明要標準化病人帶來考場的物品與目的，穿著打扮。~~	+	#說明要標準化病人帶來考場的物品與目的，穿著打扮
-	#劇本也包括考生未預料到的 SP行為,例如騷動不安、不耐煩等 (ex. SP turns agitated, upset, violent,restless, impolite, or leaves the room during the encounter)。	+	#劇本也包括考生未預料到的 SP行為,例如騷動不安、不耐煩等 (ex. SP turns agitated, upset, violent,restless, impolite, or leaves the room during the encounter)
-	#SP不必主動告知考生訊息(ex: if student don't ask about all their medication now and in the past,they wont show student a printed list of their medication)。	+	#SP不必主動告知考生訊息(ex: if student don't ask about all their medication now and in the past,they wont show student a printed list of their medication)
-	#SP也可能會對考生的漠視態度有不同之反應 (ex: turning uncooperative if student is not responding to their concerns or gestures) 。	+	#SP也可能會對考生的漠視態度有不同之反應 (ex: turning uncooperative if student is not responding to their concerns or gestures)


第32行：		第32行：
	'''標準化病人面臨考生 (encounter) 之基本任務與責任：'''		'''標準化病人面臨考生 (encounter) 之基本任務與責任：'''

-	#~~當特定相關的問題被考生問到時，標準化病人需回答問題。~~	+	#當特定相關的問題被考生問到時，標準化病人需回答問題
-	#標準化病人不會主動提供資料，就像在門診與真正的病人問診時，偶爾也會發生的情形一樣。例如考生如沒有問到現在及過去所有服用的藥物，標準化病人也不會拿出一張印妥的藥單給考生看。	+	#標準化病人不會主動提供資料，就像在門診與真正的病人問診時，偶爾也會發生的情形一樣。例如考生如沒有問到現在及過去所有服用的藥物，標準化病人也不會拿出一張印妥的藥單給考生看
-	#在某些OSCE測驗站，標準化病人被指示去依照考生的表現，進行不同的反應或問特別的問題。例如：如考生對標準化病人關心的問題或其姿勢沒有反應的話，標準化病人會轉為不合作、不理考生。	+	#在某些OSCE測驗站，標準化病人被指示去依照考生的表現，進行不同的反應或問特別的問題。例如：如考生對標準化病人關心的問題或其姿勢沒有反應的話，標準化病人會轉為不合作、不理考生
-		+

	'''OSCE測驗站的評分標準或藍圖:'''		'''OSCE測驗站的評分標準或藍圖:'''
第126行：		第125行：
	'''面談應徵標準化病人者過程重點'''		'''面談應徵標準化病人者過程重點'''

-	#SP trainer ~~邀請應徵者前來直接面談，~~	+	#SP trainer 邀請應徵者前來直接面談
-	#~~詢問應徵者有關於醫療或醫師的經驗與感受，~~	+	#詢問應徵者有關於醫療或醫師的經驗與感受
	#向應徵者解釋一個標準化病人可能會經歷到什麽?		#向應徵者解釋一個標準化病人可能會經歷到什麽?
-	#要求應徵者說明他們為什麽想成為一個好的標準化病人?	+	#要求應徵者說明他們為什麽想成為一個好的標準化病人
	#SP trainer 要求應徵者大聲地唸一篇病例內容，接著要求應徵者報告這個病例的內容是什麽?		#SP trainer 要求應徵者大聲地唸一篇病例內容，接著要求應徵者報告這個病例的內容是什麽?
-	#SP trainer ~~針對應徵者的報告進一步說明後，接著要求應徵者扮演病例中的病人，~~	+	#SP trainer 針對應徵者的報告進一步說明後，接著要求應徵者扮演病例中的病人
-	#SP trainer ~~應查對應徵者的表演過程，以了解其記憶能力，~~	+	#SP trainer 應查對應徵者的表演過程，以了解其記憶能力
-	#SP trainer ~~要求應徵者看實習醫師問診與進行體檢的錄影帶，看完後應徵者再填寫該實習醫師表現的查核表，~~	+	#SP trainer 要求應徵者看實習醫師問診與進行體檢的錄影帶，看完後應徵者再填寫該實習醫師表現的查核表
-	#最後 SP trainer ~~要求應徵者對整個面談的過程提出回饋意見。~~	+	#最後 SP trainer 要求應徵者對整個面談的過程提出回饋意見


	'''標準化病人需要知道什麽 ?'''		'''標準化病人需要知道什麽 ?'''

-	#~~需要模擬個案的詳細內容，~~	+	#需要模擬個案的詳細內容
-	#~~付費的標準、時間，~~	+	#付費的標準、時間
-	#~~接受訓練所需要的時間，表演所需要的時間，~~	+	#接受訓練所需要的時間，表演所需要的時間
-	#~~了解標準化表演與回答問題之正確度的重要性，~~	+	#了解標準化表演與回答問題之正確度的重要性
-	#~~對於所表演的個案有關資料必需保守秘密，~~	+	#對於所表演的個案有關資料必需保守秘密
-	#~~如何進行對學生的評量，~~	+	#如何進行對學生的評量
-	#~~如何進行對學生的回饋，~~	+	#如何進行對學生的回饋
	#專業成長的內容及時間表		#專業成長的內容及時間表

Caroline在2010年12月14日 (二) 06:10

Caroline — Tue, 14 Dec 2010 06:10:48 GMT

←上一修訂		在2010年12月14日 (二) 06:10所做的修訂版本
第147行：		第147行：
	#如何進行對學生的回饋，		#如何進行對學生的回饋，
	#專業成長的內容及時間表		#專業成長的內容及時間表
		+
		+
		+	最後，我們共同的目標培育良醫 (Good Doctor) 需要各位標準化病人的熱心協助，謹祝賀台灣標準化病人協會的成立，曾慶澄先生榮任第一任理事長，並感謝所有標準化病人對醫學教育及培育優秀醫師的卓越貢獻。
		+
		+	誌謝
		+	全國各醫學院校及教學醫院己都在進行OSCE，非常感謝標準化病人及指導醫師們的協助，大家一起為未來的良醫暨病人的福祉與健康而努力。感謝多年來協助高醫大建立OSCE測驗系統及標準化病人訓練制度的國外專家: Dr. Mark Swartz, Dr. Gail Furman, Dr. Paul Gordon, 等。
		+
		+	並特別謝高醫大長官們的熱心支持，各位標準化病人及指導老師及OSCE小組委員們之熱心協助，考選部、教育部醫教會、衛生署及醫學教育學會熱心協助與支持。
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+
		+	[[enews168]]
		+
		+	[[Category:分享園地]]
		+
		+	[[Category:醫學教育]]
		+
		+	[[Category:劉克明]]

Caroline在2010年12月14日 (二) 06:00

Caroline — Tue, 14 Dec 2010 06:00:57 GMT

←上一修訂		在2010年12月14日 (二) 06:00所做的修訂版本
第122行：		第122行：
	#能夠很清楚地表達自己的意見		#能夠很清楚地表達自己的意見
	#能夠彈性的安排時間		#能夠彈性的安排時間
		+
		+
		+	'''面談應徵標準化病人者過程重點'''
		+
		+	#SP trainer 邀請應徵者前來直接面談，
		+	#詢問應徵者有關於醫療或醫師的經驗與感受，
		+	#向應徵者解釋一個標準化病人可能會經歷到什麽?
		+	#要求應徵者說明他們為什麽想成為一個好的標準化病人?
		+	#SP trainer 要求應徵者大聲地唸一篇病例內容，接著要求應徵者報告這個病例的內容是什麽?
		+	#SP trainer 針對應徵者的報告進一步說明後，接著要求應徵者扮演病例中的病人，
		+	#SP trainer 應查對應徵者的表演過程，以了解其記憶能力，
		+	#SP trainer 要求應徵者看實習醫師問診與進行體檢的錄影帶，看完後應徵者再填寫該實習醫師表現的查核表，
		+	#最後 SP trainer 要求應徵者對整個面談的過程提出回饋意見。
		+
		+
		+	'''標準化病人需要知道什麽 ?'''
		+
		+	#需要模擬個案的詳細內容，
		+	#付費的標準、時間，
		+	#接受訓練所需要的時間，表演所需要的時間，
		+	#了解標準化表演與回答問題之正確度的重要性，
		+	#對於所表演的個案有關資料必需保守秘密，
		+	#如何進行對學生的評量，
		+	#如何進行對學生的回饋，
		+	#專業成長的內容及時間表

Caroline在2010年12月14日 (二) 03:46

Caroline — Tue, 14 Dec 2010 03:46:25 GMT

←上一修訂		在2010年12月14日 (二) 03:46所做的修訂版本
第109行：		第109行：

	*其他 7%		*其他 7%
		+

	'''結論 '''		'''結論 '''
		+
	'''招募之標準化病人的標準為何 ? 應徵者需要具備:'''		'''招募之標準化病人的標準為何 ? 應徵者需要具備:'''
		+
		+	#對於醫療、醫生及醫學生教育整體的態度是積極的、正向的、肯定的
		+	#身体健康或沒有患未來擬扮演角色的疾病
		+	#可以公開自己的身體與自我形象
		+	#能夠適應新環境與情况
		+	#能夠快速學習且能遵從指示
		+	#能夠很清楚地表達自己的意見
		+	#能夠彈性的安排時間

Caroline在2010年12月14日 (二) 03:43

Caroline — Tue, 14 Dec 2010 03:43:40 GMT

←上一修訂		在2010年12月14日 (二) 03:43所做的修訂版本
第90行：		第90行：
	[[Image:enews168劉克明-3.jpg\|500px]]		[[Image:enews168劉克明-3.jpg\|500px]]

-	'''	+	'''標準化病人身分及背景:'''
-	標準化病人身分及背景:'''	+

	依據 P. Cantillon et al. 2006 European Standardised Patient Pilot Survey		依據 P. Cantillon et al. 2006 European Standardised Patient Pilot Survey
第97行：		第96行：
	標準化病人身分及背景的類別:		標準化病人身分及背景的類別:

-	*專業演員 18%,	+	*專業演員 18%

-	*業餘演員 28%,	+	*業餘演員 28%

-	*志願病人 23%,	+	*志願病人 23%

-	*付費病人 10%,	+	*付費病人 10%

-	*醫學生 11%,	+	*醫學生 11%

-	*教職員 3%,	+	*教職員 3%

-	*其他 7%.	+	*其他 7%
		+
		+	'''結論 '''
		+	'''招募之標準化病人的標準為何 ? 應徵者需要具備:'''

Caroline在2010年12月14日 (二) 03:40

Caroline — Tue, 14 Dec 2010 03:40:42 GMT

←上一修訂		在2010年12月14日 (二) 03:40所做的修訂版本
第97行：		第97行：
	標準化病人身分及背景的類別:		標準化病人身分及背景的類別:

-	**專業演員 18%,	+	*專業演員 18%,

-	**業餘演員 28%,	+	*業餘演員 28%,

-	**志願病人 23%,	+	*志願病人 23%,

-	**付費病人 10%,	+	*付費病人 10%,

-	**醫學生 11%,	+	*醫學生 11%,

-	**教職員 3%,	+	*教職員 3%,

-	其他 7%.	+	*其他 7%.

Caroline在2010年12月14日 (二) 03:39

Caroline — Tue, 14 Dec 2010 03:39:27 GMT

←上一修訂		在2010年12月14日 (二) 03:39所做的修訂版本
第97行：		第97行：
	標準化病人身分及背景的類別:		標準化病人身分及背景的類別:

-	專業演員 18%,	+	**專業演員 18%,

-	業餘演員 28%,	+	**業餘演員 28%,

-	志願病人 23%,	+	**志願病人 23%,

-	付費病人 10%,	+	**付費病人 10%,

-	醫學生 11%,	+	**醫學生 11%,

-	教職員 3%,	+	**教職員 3%,

	其他 7%.		其他 7%.

Caroline在2010年12月14日 (二) 03:38

Caroline — Tue, 14 Dec 2010 03:38:49 GMT

←上一修訂		在2010年12月14日 (二) 03:38所做的修訂版本
第94行：		第94行：

	依據 P. Cantillon et al. 2006 European Standardised Patient Pilot Survey		依據 P. Cantillon et al. 2006 European Standardised Patient Pilot Survey
		+
	標準化病人身分及背景的類別:		標準化病人身分及背景的類別:
		+
	專業演員 18%,		專業演員 18%,
		+
	業餘演員 28%,		業餘演員 28%,
		+
	志願病人 23%,		志願病人 23%,
		+
	付費病人 10%,		付費病人 10%,
		+
	醫學生 11%,		醫學生 11%,
		+
	教職員 3%,		教職員 3%,
		+
	其他 7%.		其他 7%.

Enews168 從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(下) - 修訂歷史

Kindv: /* '''從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(下)''' */

Kindv: /* '''從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(下)''' */

Caroline在2010年12月14日 (二) 06:14

Caroline在2010年12月14日 (二) 06:10

Caroline在2010年12月14日 (二) 06:00

Caroline在2010年12月14日 (二) 03:46

Caroline在2010年12月14日 (二) 03:43

Caroline在2010年12月14日 (二) 03:40

Caroline在2010年12月14日 (二) 03:39

Caroline在2010年12月14日 (二) 03:38

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'''從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(下)'''
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'''從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(下)'''
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