Enews174 醫學教育者的專業標準之介紹(下) - 修訂歷史

Kindv在2011年4月7日 (四) 02:33

Kindv — Thu, 07 Apr 2011 02:33:01 GMT

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	隨著未來醫學教育的發展 (註)、科技之創新、教材的改進、及教學方法的多元化，這些標準必須定時的檢討與更新，以協助教師專業發展之需要，包括獲得新教學技巧，或改善現有技巧，以達到新的教學與學習情況之特殊需求。		隨著未來醫學教育的發展 (註)、科技之創新、教材的改進、及教學方法的多元化，這些標準必須定時的檢討與更新，以協助教師專業發展之需要，包括獲得新教學技巧，或改善現有技巧，以達到新的教學與學習情況之特殊需求。

-	從 Carnegie Foundation 的Flexner’s Report 提出後，世界各國開始重視醫學教育，目前全球不少國家都有專門的機構在管理與推展醫學教育，例如英國的General Medical Council (GMC)及醫學教育者研究院（Academy of Medical Educations, AME），澳洲的Australia Medical Council（AMC），美國的AAME，ACGME，LCME，NBME，加拿大的Canadian Medical Council（CMC），日本的医学教育開発研究中心等。台灣對醫學教育有關的管理單位有教育部高教司、醫學教育委員會、衛生署、醫策會、考選部、國家衛生研究院、TMAC等，如能再有一個負責專門研究及規劃台灣醫學教育的單位，則對台灣醫學教育及醫療保健政策之長期發展將會更有助益。	+	從 Carnegie Foundation 的Flexner’s Report 提出後，世界各國開始重視醫學教育，目前全球不少國家都有專門的機構在管理與推展醫學教育，例如英國的General Medical Council (GMC)及醫學教育者研究院（Academy of Medical Educations, AME），澳洲的Australia Medical Council（AMC），美國的AAME，ACGME，LCME，NBME，加拿大的Canadian Medical Council（CMC），日本的醫學教育開發研究中心等。台灣對醫學教育有關的管理單位有教育部高教司、醫學教育委員會、衛生署、醫策會、考選部、國家衛生研究院、TMAC等，如能再有一個負責專門研究及規劃台灣醫學教育的單位，則對台灣醫學教育及醫療保健政策之長期發展將會更有助益。

Kindv在2011年3月29日 (二) 00:59

Kindv — Tue, 29 Mar 2011 00:59:39 GMT

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第1行：		第1行：
	高雄醫學大學e快報		高雄醫學大學e快報
-	~~第173期~~	+	第174期
	分享園地【醫學教育】		分享園地【醫學教育】

Kindv在2011年3月29日 (二) 00:59

Kindv — Tue, 29 Mar 2011 00:59:24 GMT

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	2. Blogh J. 2009. Academy of medical Educators. Professional Standards. London: Academy of Medical Educators; 2009 Dec. http://www.medev.ac.uk/about/		2. Blogh J. 2009. Academy of medical Educators. Professional Standards. London: Academy of Medical Educators; 2009 Dec. http://www.medev.ac.uk/about/
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		+	[[enews174]]
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Kindv: /* 醫學教育者的專業標準 (Professional Standards of Medical Education) 之介紹(下) */

Kindv — Tue, 29 Mar 2011 00:58:17 GMT

醫學教育者的專業標準 (Professional Standards of Medical Education) 之介紹(下)

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第9行：		第9行：

	醫學院劉克明教授		醫學院劉克明教授
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Kindv在2011年3月29日 (二) 00:55

Kindv — Tue, 29 Mar 2011 00:55:54 GMT

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	====醫學教育者的專業標準 (Professional Standards of Medical Education) 之介紹(下)====		====醫學教育者的專業標準 (Professional Standards of Medical Education) 之介紹(下)====
		+
		+	*醫學教育者的專業標準之介紹(上) 請看e快報第173期

	醫學院劉克明教授		醫學院劉克明教授

Kindv在2011年3月29日 (二) 00:54

Kindv — Tue, 29 Mar 2011 00:54:45 GMT

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第1行：		第1行：
	高雄醫學大學e快報		高雄醫學大學e快報
-	~~第174期~~	+	第173期
	分享園地【醫學教育】		分享園地【醫學教育】
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		+	====醫學教育者的專業標準 (Professional Standards of Medical Education) 之介紹(下)====
		+
		+	醫學院劉克明教授

Kindv在2011年3月29日 (二) 00:53

Kindv — Tue, 29 Mar 2011 00:53:27 GMT

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第4行：		第4行：


-	主題四. 對學習者的評量與回饋 (Assessment and feedback to learners):	+	'''主題四. 對學習者的評量與回饋 (Assessment and feedback to learners):'''
		+
	此主題對學習者的學習成果作成及報告裁示，以引導並做出決定。		此主題對學習者的學習成果作成及報告裁示，以引導並做出決定。

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	\|- style="background:white; color:black"\|		\|- style="background:white; color:black"\|
	! 單元 (element)		! 單元 (element)
-	! 標準層級3 (Standard Level 1)	+	! 標準層級3
-	! 標準層級2 (Standard Level 2)	+	(Standard Level 1)
-	! 標準層級3 (Standard Level 3)	+	! 標準層級2
		+	(Standard Level 2)
		+	! 標準層級3
		+	(Standard Level 3)
	\|-		\|-
	\| 4.1. 評量的目的(The purpose of assessment)		\| 4.1. 評量的目的(The purpose of assessment)
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	\| style="background:#ff3322" \|		\| style="background:#ff3322" \|
	\|}		\|}
		+
		+
		+	'''主題五. 設計及計畫學習活動 (Theme5. Design and planning of learning activities):'''
		+
		+	此主題是與將貢獻於教育設計過程的那些教育者相關。
		+
		+	{\| border="1"
		+	\|- style="background:white; color:black"\|
		+	! 單元 (element)
		+	! 標準層級3
		+	(Standard Level 1)
		+	! 標準層級2
		+	(Standard Level 2)
		+	! 標準層級3
		+	(Standard Level 3)
		+	\|-
		+	\| 5.1. 學習與教學原則(Learning and teaching principles)
		+	\| 5.1.1. 展示學習與教學原則如何被考慮。
		+	5.1.2. 展示不同學習與教學的方式之知識。
		+	\| 5.1.3. 展示應用學習及教學原則，去設計一個單位、學組或主題。
		+	5.1.4. 展示配合課程設計的不同學習及教學方式。
		+	\| 5.1.5. 展示運用學習與教學原則，去設計整個課程或學位學程的課程。
		+	\|-
		+	\| 5.2. 學習需求(Learning needs)
		+	\| 5.2.1. 展示學習者的需求是如何被考量的。
		+	\| 5.2.2. 收集及解釋學習者的需求的基本資料。
		+	\| 5.2.3. 展示有能力去領導學習者需求之複變數分析 (complex analysis)。
		+	\|-
		+	\| 5.3. 學習成果(Learning outcomes)
		+	\| 5.3.1. 展示需要去確定要被學習到的是甚麼的了解。
		+	\| 5.3.2. 展示有能力去建構適當的可以被評量或判斷的學習成果。
		+	\| 5.3.3. 展示有能力在理論架構中，決定學習成果的地位。
		+	\|-
		+	\| 5.4. 學習與教學方法及資源(Learning and teaching method and resources)
		+	\| 5.4.1. 展示對可能被運用於課程設計的各種學習方法經驗及資源的了解。
		+	\| 5.4.2. 展示有能力配合要達到的成果，安排學習方法、經驗及資源。
		+	\| 5.4.3. 展示在發展及運用可用之資源，及有效地處理困難時的彈性。
		+	\|-
		+	\| 5.5. 學習與教學方法的評估(Evaluation of learning and teaching methods)
		+	\| 5.5.1. 接受包括及對學習與教學方法的評量反應的重要性。
		+	\| 5.5.2. 評估及改善學習與教學方法。
		+	\| 5.5.3. 領導、解釋及散播學習的評量。
		+	\| rowspan="2" style="border-bottom: 3px solid grey;" valign="top" \|
		+	\|-
		+	\| style="background:#ff3322" \|
		+	\|}
		+
		+
		+	'''主題六. 教育經營與領導 (Theme 6. Educational management and leadership):'''
		+
		+	本主題關於醫學教育之經營、領導及管理。
		+
		+	{\| border="1"
		+	\|- style="background:white; color:black"\|
		+	! 單元 (element)
		+	! 標準層級3
		+	(Standard Level 1)
		+	! 標準層級2
		+	(Standard Level 2)
		+	! 標準層級3
		+	(Standard Level 3)
		+	\|-
		+	\| 6.1. 教育經營(Education management)
		+	\| 6.1.1. 展示有能力對於教育的學院之利益及學習者的需求，有效地經營個人的時間與資源。
		+	\| 6.1.2. 展示有能力去經營教育的資源，包括個人及財務的資源。
		+	\| 6.1.3. 展示有能力在一個確定的活動地點，去發展教育的提供，例如學院或學科。
		+	\|-
		+	\| 6.2. 教育的領導(Educational leadership)
		+	\| 6.2.1. 展示他/她對個人在一個教育的學院工作的角色，很徹底地了解。
		+	\| 6.2.2. 展示有能力在團隊、學院或學科內，去設定方向及去發展其他人。
		+	\| 6.2.3. 在他/她直接活動的地點之外工作，去決定醫學教育未來的方向。
		+	6.2.4 展示一更高階的能力去溝通、領導、發展、整合及規格化一個廣範圍的教育介入。
		+	\|-
		+	\| 6.3. 教育的管理(Educational governance)
		+	\| 6.3.1. 展示有能力去敘述相關單位在提供醫學教育的角色。
		+	\| 6.3.2. 展示對於與大學部及/或畢業後醫學教育有關機構的構成、品質保證的架構、權利與社會責任架構之瞭解。
		+	\| 6.3.3. 展示對被認為是教育管理基本的問題，有更深入的了解。
		+	\| rowspan="2" style="border-bottom: 3px solid grey;" valign="top" \|
		+	\|-
		+	\| style="background:#ff3322" \|
		+	\|}
		+
		+
		+	'''結論：'''
		+
		+	在醫學教育機構，傳統教師之升等標準非常依靠研究經費及論文的數量，對醫學教育者之升等與續聘常面臨
		+	挑戰，主要是缺乏可以被大家接受的標準，藉之以評估他(她)們在教育的活動之深度、廣度、品質及影響程度。如
		+	何應用實際可行的分析工具，評量教育者的教學檔案 (Educator profiles)(EPs)，利用可評量的成果 (measurable
		+	outcomes) 為基礎，進行廣泛的分析醫學教育者教育活動之品質與影響，是醫學教育機構之教師發展中心 (CFD) 的
		+	挑戰與任務。
		+
		+	英國醫學教育者研究院，規畫醫學教育者的專業標準，內容包括在醫學教育中，擔任各種不同的教育角色者必須具備的技巧、知識及態度。此標準的目在建立一個基礎，能夠促進所有專科的臨床教師及醫學教育者進一步的專業發展。各醫療照護及高等教育機構，可以運用這些標準，去建立擔任教育角色者，必須具備的教學專業之技巧與能力。
		+
		+	事實上，Professor Blogh 也承認，很少人會完全達到這標準項目的每一階段的每一個基本要素，或某些項目的任何階段。此標準是提供醫學教育者個人一個機會，去依照標準建立自己的基準 (benchmark themselves)。而此標準也可以作為自我評量之基礎，臨床教師及醫學教育者個人可以依照此標準去規劃他們的知識、能力及成果。
		+
		+	隨著未來醫學教育的發展 (註)、科技之創新、教材的改進、及教學方法的多元化，這些標準必須定時的檢討與更新，以協助教師專業發展之需要，包括獲得新教學技巧，或改善現有技巧，以達到新的教學與學習情況之特殊需求。
		+
		+	從 Carnegie Foundation 的Flexner’s Report 提出後，世界各國開始重視醫學教育，目前全球不少國家都有專門的機構在管理與推展醫學教育，例如英國的General Medical Council (GMC)及醫學教育者研究院（Academy of Medical Educations, AME），澳洲的Australia Medical Council（AMC），美國的AAME，ACGME，LCME，NBME，加拿大的Canadian Medical Council（CMC），日本的医学教育開発研究中心等。台灣對醫學教育有關的管理單位有教育部高教司、醫學教育委員會、衛生署、醫策會、考選部、國家衛生研究院、TMAC等，如能再有一個負責專門研究及規劃台灣醫學教育的單位，則對台灣醫學教育及醫療保健政策之長期發展將會更有助益。
		+
		+
		+	註: 未來醫學教育發展的方向：
		+
		+	1. 整合 (Integration)：知識、經驗與推理的整合，以課程、教學方法及評量的整合為教育重點。
		+
		+	2. 質疑及改善的習慣 (Habits of Inquiring and Improvement) ：尋根究底的態度及自動解決問題的能力為教育重點。
		+
		+	3. 標準化及個人化 (Standardization and Individualization) ：設定教育成果，但容許有個別的特色之彈性。課程安排依個人先前之經驗與專長，但增加個人的彈性與效力，以擴大學習者之專長。但要配合個別的臨床訓練活動，以及有效及可靠的評量方法以確保個人之臨床能力。
		+
		+	4. 認同的形成 (Identify Formation) ：發展專業的價值及承諾，要形成專業的認同過程，以安排學習者參與社區的服務，適應專業的行為、態度及價值觀，觀察典範及團隊的互動。教育重點在督導、教學、評量及回饋 (Coaching, instruction, assessment and feedback)，以養成專業素養 (Professionalism) 為目的，實施策略包括：
		+
		+	a. 課程的內容 (curriculum content) ：成醫 (Doctoring)及人文課程(包括倫理課程)，加上醫師誓詞及白袍典禮等隱性課程。
		+
		+	b. 課程的設計 (curriculum design) ：學習者為中心的個人化課程。
		+
		+	c. 教學方法 (Pedagogy) ：學習者自動求知加上反省的學習。
		+
		+	d. 評量 (Assessment) ：多元及多資源的評量、學習者的自我評量及自我省思的改善等。
		+
		+
		+
		+
		+	參考資料：
		+
		+	1. Coake M, Irby D, O’Brien B. 2010. The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching. Educating Physicians: A Call for reform from The Carnegie Foundation for the Advancement of Teaching.
		+
		+	2. Blogh J. 2009. Academy of medical Educators. Professional Standards. London: Academy of Medical Educators; 2009 Dec. http://www.medev.ac.uk/about/

Kindv在2011年3月29日 (二) 00:41

Kindv — Tue, 29 Mar 2011 00:41:39 GMT

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	第174期		第174期
	分享園地【醫學教育】		分享園地【醫學教育】
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		+	主題四. 對學習者的評量與回饋 (Assessment and feedback to learners):
		+	此主題對學習者的學習成果作成及報告裁示，以引導並做出決定。
		+
		+	{\| border="1"
		+	\|- style="background:white; color:black"\|
		+	! 單元 (element)
		+	! 標準層級3 (Standard Level 1)
		+	! 標準層級2 (Standard Level 2)
		+	! 標準層級3 (Standard Level 3)
		+	\|-
		+	\| 4.1. 評量的目的(The purpose of assessment)
		+	\| 4.1.1. 展示對評量目的整體的了解。
		+	\| 4.1.2. 展示有能力去建立評量的目的與課程或學程的連貫之相關性。
		+	\| 4.1.3. 設計應用於幾個不同情況的評量以達到目的(fit for purpose)。
		+	\|-
		+	\| 4.2. 評量的內容(The content of the assessment)
		+	\| 4.2.1. 展示對評量必須遵照課程學習成果之瞭解。
		+	\| 4.2.2. 展示任何評量對學習成果的促進及評量藍圖的貢獻。
		+	\| 4.2.3. 為一個或更多的課程及/或等級建構、維持及管理評量藍圖。
		+	\|-
		+	\| 4.3. 評量的發展(The development of assessment)
		+	\| 4.3.1. 展示對好的評量是對課程發展整體(integral)了解。
		+	\| 4.3.2. 貢獻於評量項目的撰寫。
		+	\| 4.3.3. 運用被接受的、好的練習，例如在決定信度、效度、可接受度、成本效益及教育的影響，去領導規劃及發展評量。
		+	\|-
		+	\| 4.4. 選擇適當的評量方法(Selecting appropriate assessment methods)
		+	\| 4.4.1. 展示對評量方法的選擇是基於評量的目的、內容及層級的了解。
		+	4.4.2. 展示運用基本的評量方法去評量學習者。
		+	\| 4.4.3. 配合學習者的目的、內容及水平選擇評量方法。
		+	4.4.4. 展示運用廣泛的方法去評量學習者。
		+	\| 4.4.4. 展示運用廣泛的方法去評量學習者的能力。
		+	\|-
		+	\| 4.5. 維持評量的品質(Maintaining the quality of assessment)
		+	\| 4.5.1.展示對評量的實施需要持續的監視及改善的了解。
		+	\| 4.5.2. 透過一或以上的標準設定方法在指導下，貢獻於標準設定的過程。
		+	4.5.3. 對考試委員會正確地解釋評量報告。
		+	\| 4.5.4. 展示與特別的評量方法及格式最相關的設定過程之運用。
		+	4.5.5. 產生及解釋有關評量練習技術上的資料。
		+
		+	4.5.6. 管理評量的資料庫。
		+
		+	4.5.7. 管理評量評分過程。
		+
		+	4.5.8. 為學習者、考試單位及外面的利害關係者，準備評量報告。
		+	\| rowspan="2" style="border-bottom: 3px solid grey;" valign="top" \|
		+	\|-
		+	\| style="background:#ff3322" \|
		+	\|}

Kindv: /* 醫學教育者的專業標準 (Professional Standards of Medical Education) 之介紹(下) */

Kindv — Mon, 28 Mar 2011 01:24:24 GMT

醫學教育者的專業標準 (Professional Standards of Medical Education) 之介紹(下)

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第2行：		第2行：
	第174期		第174期
	分享園地【醫學教育】		分享園地【醫學教育】
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-	====醫學教育者的專業標準 (Professional Standards of Medical Education) 之介紹(下)====
-
-	醫學院劉克明教授
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-	{\| border="1"
-	\|- style="background:white; color:black"\|
-	! 單元 (element)
-	! 標準層級1
-	(standard level I)
-	! 標準層級2
-	(Standard Level 2)
-	! 標準層級3
-	(Standard Level 3)
-	\|-
-	\| 4.1. 評量的目的(The purpose of assessment)
-	\| 4.1.1. 展示對評量目的整體的了解。
-	\| 4.1.2. 展示有能力去建立評量的目的與課程或學程的連貫之相關性。
-	\| 4.1.3. 設計應用於幾個不同情況的評量以達到目的(fit for purpose)。
-	\|-
-	\| 4.2. 評量的內容(The content of the assessment)
-	\| 4.2.1. 展示對評量必須遵照課程學習成果之瞭解。
-	\| 4.2.2. 展示任何評量對學習成果的促進及評量藍圖的貢獻。
-	\| 4.2.3. 為一個或更多的課程及/或等級建構、維持及管理評量藍圖。
-	\|-
-	\| 4.3. 評量的發展(The development of assessment)
-	\| 4.3.1. 展示對好的評量是對課程發展整體(integral)了解。
-	\| 4.3.2. 貢獻於評量項目的撰寫。
-	\| 4.3.3. 運用被接受的、好的練習，例如在決定信度、效度、可接受度、成本效益及教育的影響，去領導規劃及發展評量。
-	\|-
-	\| 4.4. 選擇適當的評量方法(Selecting appropriate assessment methods)
-	\| 4.4.1. 展示對評量方法的選擇是基於評量的目的、內容及層級的了解。
-
-	4.4.2. 展示運用基本的評量方法去評量學習者。
-	\| 4.4.3. 配合學習者的目的、內容及水平選擇評量方法。
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-	4.4.4. 展示運用廣泛的方法去評量學習者。
-	\| 4.4.4. 展示運用廣泛的方法去評量學習者的能力。
-	\|-
-	\| 4.5. 維持評量的品質(Maintaining the quality of assessment)
-	\| 4.5.1.展示對評量的實施需要持續的監視及改善的了解。
-	\|4.5.2. 透過一或以上的標準設定方法在指導下，貢獻於標準設定的過程。
-
-	4.5.3. 對考試委員會正確地解釋評量報告。
-	\|4.5.4. 展示與特別的評量方法及格式最相關的設定過程之運用。
-
-	4.5.5. 產生及解釋有關評量練習技術上的資料。
-
-	4.5.6. 管理評量的資料庫。
-
-	4.5.7. 管理評量評分過程。
-
-	4.5.8. 為學習者、考試單位及外面的利害關係者，準備評量報告。
-	\| rowspan="2" style="border-bottom: 3px solid grey;" valign="top" \|
-	\|-
-	\| style="background:#ff3322" \|
-	\|}
-
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-	[[enews174]]
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-	[[Category:分享園地]]
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-	[[Category:醫學教育]]
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-	[[Category:劉克明]]

Kindv: /* 醫學教育者的專業標準 (Professional Standards of Medical Education) 之介紹(下) */

Kindv — Thu, 24 Mar 2011 07:15:30 GMT

醫學教育者的專業標準 (Professional Standards of Medical Education) 之介紹(下)

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第42行：		第42行：
	4.4.4. 展示運用廣泛的方法去評量學習者。		4.4.4. 展示運用廣泛的方法去評量學習者。
	\| 4.4.4. 展示運用廣泛的方法去評量學習者的能力。		\| 4.4.4. 展示運用廣泛的方法去評量學習者的能力。
		+	\|-
		+	\| 4.5. 維持評量的品質(Maintaining the quality of assessment)
		+	\| 4.5.1.展示對評量的實施需要持續的監視及改善的了解。
		+	\|4.5.2. 透過一或以上的標準設定方法在指導下，貢獻於標準設定的過程。
		+
		+	4.5.3. 對考試委員會正確地解釋評量報告。
		+	\|4.5.4. 展示與特別的評量方法及格式最相關的設定過程之運用。
		+
		+	4.5.5. 產生及解釋有關評量練習技術上的資料。
		+
		+	4.5.6. 管理評量的資料庫。
		+
		+	4.5.7. 管理評量評分過程。
		+
		+	4.5.8. 為學習者、考試單位及外面的利害關係者，準備評量報告。
	\| rowspan="2" style="border-bottom: 3px solid grey;" valign="top" \|		\| rowspan="2" style="border-bottom: 3px solid grey;" valign="top" \|
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