Enews288 醫學院教師的教學核心能力 - 修訂歷史

Publish在2016年6月21日 (二) 07:17

Publish — Tue, 21 Jun 2016 07:17:26 GMT

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	#Kearsley, G. Andragogy (M. Knowles). The theory into practice database. (2010) Retrieved fromhttp://tip.psychology.org. http://elearningindustry.com/the-adult-learning-theory-andragogy-of-malcolm-knowles.		#Kearsley, G. Andragogy (M. Knowles). The theory into practice database. (2010) Retrieved fromhttp://tip.psychology.org. http://elearningindustry.com/the-adult-learning-theory-andragogy-of-malcolm-knowles.
	#Des Marchais E., Jean P., Delorme P. Basic training program in medical pedagogy: a 1-year program for medical faculty. CMAJ. 142(7): 734–740, 1990。		#Des Marchais E., Jean P., Delorme P. Basic training program in medical pedagogy: a 1-year program for medical faculty. CMAJ. 142(7): 734–740, 1990。
-	#Görlitz A., Ebert T., Bauer D., Grasl M., Hofer M., Lammerding-Köppel M., Fabry G. and GMA Ausschuss Personal- und Organisationsentwicklung in der Lehre. Core Competencies for Medical Teachers (KLM) – A position paper of the GMA Committee on Personal and Organizational Development in Teaching.	+	#Görlitz A., Ebert T., Bauer D., Grasl M., Hofer M., Lammerding-Köppel M., Fabry G. and GMA Ausschuss Personal- und Organisationsentwicklung in der Lehre. Core Competencies for Medical Teachers (KLM) – A position paper of the GMA Committee on Personal and Organizational Development in Teaching.GMS Z. Med. Ausbild. 32(2):1-14, 2015。http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4446654/
-	GMS Z. Med. Ausbild. 32(2):1-14, 2015。http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4446654/	+
	#Srinivasan M., Li S.T., Meyers F.J., Pratt D.D., Collins J.B., Braddock C., Skeff K.M., West D.C., Henderson M., Hales R.E., Hilty D.M. "Teaching as a Competency": competencies for medical educators. Acad. Med. 86(10):1211-20, 2011。doi: 10.1097/ACM.0b013e31822c5b9a.http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21869655		#Srinivasan M., Li S.T., Meyers F.J., Pratt D.D., Collins J.B., Braddock C., Skeff K.M., West D.C., Henderson M., Hales R.E., Hilty D.M. "Teaching as a Competency": competencies for medical educators. Acad. Med. 86(10):1211-20, 2011。doi: 10.1097/ACM.0b013e31822c5b9a.http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21869655

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	#Kearsley, G. Andragogy (M. Knowles). The theory into practice database. (2010) Retrieved fromhttp://tip.psychology.org. http://elearningindustry.com/the-adult-learning-theory-andragogy-of-malcolm-knowles.		#Kearsley, G. Andragogy (M. Knowles). The theory into practice database. (2010) Retrieved fromhttp://tip.psychology.org. http://elearningindustry.com/the-adult-learning-theory-andragogy-of-malcolm-knowles.
	#Des Marchais E., Jean P., Delorme P. Basic training program in medical pedagogy: a 1-year program for medical faculty. CMAJ. 142(7): 734–740, 1990。		#Des Marchais E., Jean P., Delorme P. Basic training program in medical pedagogy: a 1-year program for medical faculty. CMAJ. 142(7): 734–740, 1990。
-	#Görlitz A., Ebert T., Bauer D., Grasl M., Hofer M., Lammerding-Köppel M., Fabry G. and GMA Ausschuss Personal- und Organisationsentwicklung in der Lehre. Core	+	#Görlitz A., Ebert T., Bauer D., Grasl M., Hofer M., Lammerding-Köppel M., Fabry G. and GMA Ausschuss Personal- und Organisationsentwicklung in der Lehre. Core Competencies for Medical Teachers (KLM) – A position paper of the GMA Committee on Personal and Organizational Development in Teaching.
-	Competencies for Medical Teachers (KLM) – A position paper of the GMA Committee on Personal and Organizational Development in Teaching.	+
	GMS Z. Med. Ausbild. 32(2):1-14, 2015。http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4446654/		GMS Z. Med. Ausbild. 32(2):1-14, 2015。http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4446654/
	#Srinivasan M., Li S.T., Meyers F.J., Pratt D.D., Collins J.B., Braddock C., Skeff K.M., West D.C., Henderson M., Hales R.E., Hilty D.M. "Teaching as a Competency": competencies for medical educators. Acad. Med. 86(10):1211-20, 2011。doi: 10.1097/ACM.0b013e31822c5b9a.http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21869655		#Srinivasan M., Li S.T., Meyers F.J., Pratt D.D., Collins J.B., Braddock C., Skeff K.M., West D.C., Henderson M., Hales R.E., Hilty D.M. "Teaching as a Competency": competencies for medical educators. Acad. Med. 86(10):1211-20, 2011。doi: 10.1097/ACM.0b013e31822c5b9a.http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21869655

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	#Lammerding-Koeppel M., Ebert T., Goerlitz A., Karsten G., Nounla C., Schmidt S., Stosch C., Dieter P.. German MedicalTeachingNetwork (MDN) implementing national standards for teacher training. Med. Teach. 38(4):378-84, 2016。 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26052882.		#Lammerding-Koeppel M., Ebert T., Goerlitz A., Karsten G., Nounla C., Schmidt S., Stosch C., Dieter P.. German MedicalTeachingNetwork (MDN) implementing national standards for teacher training. Med. Teach. 38(4):378-84, 2016。 http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/26052882.
-	#Davis S.S. [DR-ED] FacDev Note for May 2016: Pedagogy vs Andragogy. https://mail.google.com/mail/u/0/#search/daviss/154733e4d780c9fe.	+	#Davis S.S. [DR-ED] FacDev Note for May 2016: Pedagogy vs Andragogy.https://mail.google.com/mail/u/0/#search/daviss/154733e4d780c9fe.
-	#Kearsley, G. Andragogy (M. Knowles). The theory into practice database. (2010) Retrieved ~~from http~~://tip.psychology.org.	+	#Kearsley, G. Andragogy (M. Knowles). The theory into practice database. (2010) Retrieved fromhttp://tip.psychology.org. http://elearningindustry.com/the-adult-learning-theory-andragogy-of-malcolm-knowles.
-	http://elearningindustry.com/the-adult-learning-theory-andragogy-of-malcolm-knowles.	+
	#Des Marchais E., Jean P., Delorme P. Basic training program in medical pedagogy: a 1-year program for medical faculty. CMAJ. 142(7): 734–740, 1990。		#Des Marchais E., Jean P., Delorme P. Basic training program in medical pedagogy: a 1-year program for medical faculty. CMAJ. 142(7): 734–740, 1990。
	#Görlitz A., Ebert T., Bauer D., Grasl M., Hofer M., Lammerding-Köppel M., Fabry G. and GMA Ausschuss Personal- und Organisationsentwicklung in der Lehre. Core		#Görlitz A., Ebert T., Bauer D., Grasl M., Hofer M., Lammerding-Köppel M., Fabry G. and GMA Ausschuss Personal- und Organisationsentwicklung in der Lehre. Core
	Competencies for Medical Teachers (KLM) – A position paper of the GMA Committee on Personal and Organizational Development in Teaching.		Competencies for Medical Teachers (KLM) – A position paper of the GMA Committee on Personal and Organizational Development in Teaching.
	GMS Z. Med. Ausbild. 32(2):1-14, 2015。http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4446654/		GMS Z. Med. Ausbild. 32(2):1-14, 2015。http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pmc/articles/PMC4446654/
-	#Srinivasan M., Li S.T., Meyers F.J., Pratt D.D., Collins J.B., Braddock C., Skeff K.M., West D.C., Henderson M., Hales R.E., Hilty D.M. "Teaching as a Competency": competencies for medical educators. Acad. Med. 86(10):1211-20, 2011。doi: 10.1097/ACM.0b013e31822c5b9a.	+	#Srinivasan M., Li S.T., Meyers F.J., Pratt D.D., Collins J.B., Braddock C., Skeff K.M., West D.C., Henderson M., Hales R.E., Hilty D.M. "Teaching as a Competency": competencies for medical educators. Acad. Med. 86(10):1211-20, 2011。doi: 10.1097/ACM.0b013e31822c5b9a.http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21869655
-	http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21869655	+

Publish在2016年6月21日 (二) 07:16

Publish — Tue, 21 Jun 2016 07:16:06 GMT

(修訂版本間差異)

Publish在2016年6月21日 (二) 07:11

Publish — Tue, 21 Jun 2016 07:11:12 GMT

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第9行：		第9行：
	2016年4月份，Medical Teacher期刊刊登 Dr. Lammerding-Koeppel等人有關於德國實施 ”醫學院教師訓練的國家準則的網路課程” 的文章 (German MedicalTeachingNetwork (MDN) implementing national standards for teacher training)，敍逑德國面臨日漸增加的醫學院教師教學能力與教學品質的要求，全國 37所醫學院聯合建立教師訓練的國家準則的網路課程，冀以將醫學院教師資格分為兩個層級：1. 基礎的醫學院教師訓練 (Basic medical teacher training)，頒授證資格為 “醫學教學法I (MQ I)” (Qualification in Medical Didactics I, MQI); 2. 進階的醫學院教師訓練 (Advanced medical teacher training)，頒授證資格為 “醫學教學法II (MQ II)” (Qualification in Medical Didactics II, MQ II)。		2016年4月份，Medical Teacher期刊刊登 Dr. Lammerding-Koeppel等人有關於德國實施 ”醫學院教師訓練的國家準則的網路課程” 的文章 (German MedicalTeachingNetwork (MDN) implementing national standards for teacher training)，敍逑德國面臨日漸增加的醫學院教師教學能力與教學品質的要求，全國 37所醫學院聯合建立教師訓練的國家準則的網路課程，冀以將醫學院教師資格分為兩個層級：1. 基礎的醫學院教師訓練 (Basic medical teacher training)，頒授證資格為 “醫學教學法I (MQ I)” (Qualification in Medical Didactics I, MQI); 2. 進階的醫學院教師訓練 (Advanced medical teacher training)，頒授證資格為 “醫學教學法II (MQ II)” (Qualification in Medical Didactics II, MQ II)。

-	德國醫學院教師訓練的國家準則的目的 (Objectives):	+	德國醫學院教師訓練的國家準則的目的 (Objectives):德國實施醫學院教師訓練的國家準則的目的也依不同的層級而異，在
-	德國實施醫學院教師訓練的國家準則的目的也依不同的層級而異，在	+	# “醫學教學法I (MQ I)” 的目的為:
-	1. “醫學教學法I (MQ I)” 的目的為:	+	##獲得與醫學教育相關的學習、教學及評量 (知識、實用技巧與態度) 的基本能力。
-		+	##獲得適當的媒體能力 (media competencies)。
-	a. 獲得與醫學教育相關的學習、教學及評量 (知識、實用技巧與態度) 的基本能力。	+	#“醫學教學法II (MQ II)” 的目的為:
-	b. 獲得適當的媒體能力 (media competencies)。	+	##發展個人的教學檔案 (individual teaching profile) 。
-		+	##接受在教學特殊的角色與功能。
-	2. “醫學教學法II (MQ II)” 的目的為:	+
-		+
-	a. 發展個人的教學檔案 (individual teaching profile) 。	+
-	b. 接受在教學特殊的角色與功能。	+

	醫學院教師訓練的國家準則的基本內容 (minimum content):		醫學院教師訓練的國家準則的基本內容 (minimum content):

Yufech在2016年6月13日 (一) 01:12

Yufech — Mon, 13 Jun 2016 01:12:35 GMT

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第162行：		第162行：
	7. Srinivasan M., Li S.T., Meyers F.J., Pratt D.D., Collins J.B., Braddock C., Skeff K.M., West D.C., Henderson M., Hales R.E., Hilty D.M. "Teaching as a Competency": competencies for medical educators. Acad. Med. 86(10):1211-20, 2011。doi: 10.1097/ACM.0b013e31822c5b9a.		7. Srinivasan M., Li S.T., Meyers F.J., Pratt D.D., Collins J.B., Braddock C., Skeff K.M., West D.C., Henderson M., Hales R.E., Hilty D.M. "Teaching as a Competency": competencies for medical educators. Acad. Med. 86(10):1211-20, 2011。doi: 10.1097/ACM.0b013e31822c5b9a.
	http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21869655		http://www.ncbi.nlm.nih.gov/pubmed/21869655
-
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第172行：		第168行：

	[[Category:分享園地]]		[[Category:分享園地]]
		+
		+	[[Category:劉克明]]

Publish在2016年5月25日 (三) 04:00

Publish — Wed, 25 May 2016 04:00:02 GMT

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第13行：		第13行：
	1. “醫學教學法I (MQ I)” 的目的為:		1. “醫學教學法I (MQ I)” 的目的為:

-	~~***~~a. 獲得與醫學教育相關的學習、教學及評量 (知識、實用技巧與態度) 的基本能力。	+	a. 獲得與醫學教育相關的學習、教學及評量 (知識、實用技巧與態度) 的基本能力。
-	*b. 獲得適當的媒體能力 (media competencies)。	+	b. 獲得適當的媒體能力 (media competencies)。

	2. “醫學教學法II (MQ II)” 的目的為:		2. “醫學教學法II (MQ II)” 的目的為:

-	*a. 發展個人的教學檔案 (individual teaching profile) 。	+	a. 發展個人的教學檔案 (individual teaching profile) 。
-	*b. 接受在教學特殊的角色與功能。	+	b. 接受在教學特殊的角色與功能。

	醫學院教師訓練的國家準則的基本內容 (minimum content):		醫學院教師訓練的國家準則的基本內容 (minimum content):
第25行：		第25行：
	1. “醫學教學法I (MQ I)” 的基本內容為:		1. “醫學教學法I (MQ I)” 的基本內容為:

-	*a. 學習理論。	+	a. 學習理論。
-	*b. 教學授課與課程規劃。	+	b. 教學授課與課程規劃。
-	*c. 報告、視覺化與媒體 (設計與實施)。	+	c. 報告、視覺化與媒體 (設計與實施)。
-	*d. 各種教學與學習模式 (包括床邊教學、技能實驗室) 的互動式教學方法。	+	d. 各種教學與學習模式 (包括床邊教學、技能實驗室) 的互動式教學方法。
-	*e. 評量: 基本原理、模式、方法、品質的定義。	+	e. 評量: 基本原理、模式、方法、品質的定義。
-	*f. 有效的溝通與回饋。	+	f. 有效的溝通與回饋。
-	*g. 學生的督導。	+	g. 學生的督導。
-	*h. 網路學習、混合式學習 (blended learning)。	+	h. 網路學習、混合式學習 (blended learning)。
-	*i. 評估。	+	i. 評估。

	2. “醫學教學法II (MQ II)” 的基本內容為:		2. “醫學教學法II (MQ II)” 的基本內容為:

-	*a. 加強基本能力的進階課程。	+	a. 加強基本能力的進階課程。
-	*b. 個別的選修課程:	+	b. 個別的選修課程:
	課程規劃與管理、教學檔案、教學專案的架構、臨床教學、協同評量、		課程規劃與管理、教學檔案、教學專案的架構、臨床教學、協同評量、
	進階同儕協作學習、對醫學教育研究的貢獻等。		進階同儕協作學習、對醫學教育研究的貢獻等。

Publish在2016年5月25日 (三) 03:59

Publish — Wed, 25 May 2016 03:59:34 GMT

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第13行：		第13行：
	1. “醫學教學法I (MQ I)” 的目的為:		1. “醫學教學法I (MQ I)” 的目的為:

-	*a. 獲得與醫學教育相關的學習、教學及評量 (知識、實用技巧與態度) 的基本能力。	+	***a. 獲得與醫學教育相關的學習、教學及評量 (知識、實用技巧與態度) 的基本能力。
	*b. 獲得適當的媒體能力 (media competencies)。		*b. 獲得適當的媒體能力 (media competencies)。

Publish在2016年5月25日 (三) 03:59

Publish — Wed, 25 May 2016 03:59:14 GMT

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第10行：		第10行：

	德國醫學院教師訓練的國家準則的目的 (Objectives):		德國醫學院教師訓練的國家準則的目的 (Objectives):
-	德國實施醫學院教師訓練的國家準則的目的也依不同的層級而異，在	+	德國實施醫學院教師訓練的國家準則的目的也依不同的層級而異，在
	1. “醫學教學法I (MQ I)” 的目的為:		1. “醫學教學法I (MQ I)” 的目的為:
		+
	*a. 獲得與醫學教育相關的學習、教學及評量 (知識、實用技巧與態度) 的基本能力。		*a. 獲得與醫學教育相關的學習、教學及評量 (知識、實用技巧與態度) 的基本能力。
	*b. 獲得適當的媒體能力 (media competencies)。		*b. 獲得適當的媒體能力 (media competencies)。

	2. “醫學教學法II (MQ II)” 的目的為:		2. “醫學教學法II (MQ II)” 的目的為:
		+
	*a. 發展個人的教學檔案 (individual teaching profile) 。		*a. 發展個人的教學檔案 (individual teaching profile) 。
	*b. 接受在教學特殊的角色與功能。		*b. 接受在教學特殊的角色與功能。

	醫學院教師訓練的國家準則的基本內容 (minimum content):		醫學院教師訓練的國家準則的基本內容 (minimum content):
		+
	1. “醫學教學法I (MQ I)” 的基本內容為:		1. “醫學教學法I (MQ I)” 的基本內容為:
		+
	*a. 學習理論。		*a. 學習理論。
	*b. 教學授課與課程規劃。		*b. 教學授課與課程規劃。
	*c. 報告、視覺化與媒體 (設計與實施)。		*c. 報告、視覺化與媒體 (設計與實施)。
-	*d. 各種教學與學習模式 (包括床邊教學、技能實驗室) ~~的互動式教學方~~	+	*d. 各種教學與學習模式 (包括床邊教學、技能實驗室) 的互動式教學方法。
-	法。	+
	*e. 評量: 基本原理、模式、方法、品質的定義。		*e. 評量: 基本原理、模式、方法、品質的定義。
	*f. 有效的溝通與回饋。		*f. 有效的溝通與回饋。
第33行：		第36行：

	2. “醫學教學法II (MQ II)” 的基本內容為:		2. “醫學教學法II (MQ II)” 的基本內容為:
		+
	*a. 加強基本能力的進階課程。		*a. 加強基本能力的進階課程。
	*b. 個別的選修課程:		*b. 個別的選修課程:

Publish在2016年5月25日 (三) 03:58

Publish — Wed, 25 May 2016 03:58:52 GMT

(修訂版本間差異)