Enews178 第二屆好老師徵文優等獎～蔡幸樺描述王錠釧

出自KMU e-News

高雄醫學大學e快報第178期　分享園地好老師徵文專題

蔡幸樺描述王錠釧

運動醫學系三年級蔡幸樺

描述對象：運動醫學系王錠釧老師
課程名稱：生理學

唐朝韓愈寫了篇師說：「古之學者必有師。師者，所以傳道、受業、解惑也。人非生而知之者，孰能無惑？惑而不從師，其為惑也，終不解矣…...」短短的兩行似乎就已道盡老師的重要性。不論是多麼有學識的學者，都不可能是無師自通，一定是不斷的向老師請教，連至聖先師孔子都問禮於老子。由此可見老師在每個人的一生中扮演多麼重要的角色。

好老師以各種方式對學生的思想、行為和感受產生持續而深入的正面影響。老師在課堂上的表現方法，只要他們在過程中不會傷害到學生或是其他人，引人側目的演講風格、活潑的課堂討論、以解答問題為基礎的實務操演……這些我想都有助於教學目標的達成。學生對老師的教學高度滿意，就會激發想進一步學習的熱情。但我想這無關單純的人緣競賽，不只是受到學生歡迎，而是老師是否在智識教育上確實打入學生的內心。也許某些人會認為，學生喜歡上課與否並不重要，重要的是學生是否學習到課程內容，也就是說只看學生的期中期末考試成績的高低。當然我並不是說測驗的成績不重要，因為那是測試學生的理解程度，但是學生日後的想法、行為和感受也是考量的重點。考完就丟開課本，這應該不是大家所樂見的現象，而且如果學生憎惡課堂中的學習經驗，將來可能不再繼續研讀，或甚至會將學過的東西完全還給老師。若是老師藉由懲罰性的威嚇或者是過度繁重的功課，就短程而言，或許可以有效地強迫學生強行記憶課程內容，但是長遠來看，有可能把學生嚇跑，不再對相關課題產生興趣。如果引起學生對課程主題的憎惡，顯然違背了上述「不造成傷害」的原則。

我記得第一次跟王老師見面，並不是在他正式上我們班二年級課程的時候，而是在我升大二的暑假去旁聽系上大四課程的課堂上，那時候老師上的課程是如何撰寫研究計畫，老師一開始就叫我們拿出一張白紙，想一個題目，隨便什麼主題都可以，不一定要跟運動醫學相關，寫在紙上，寫完之後老師開始巡視每個人的題目，然後把每個人的題目說出來，跟大家一起討論這個題目的優點、缺點，還有獲得最後結果的難易程度，那堂課王老師以輕鬆幽默的教學氣氛，除了讓我很快的就學會如何撰寫研究計畫，也讓我對他的教學方式留下很深的印象。我認為教學並不是老師在講台上一味的給學生填鴨式的教學，而是應該走下講台，和學生互動，激發學生的學習熱情。開學後我更加期待王老師的課程內容，果然沒有讓我失望，老師上課的ｐｐｔ，除了課本上的內容以外，還多了很多的補充。如果提到之前上課的內容，老師也是會抽問，假設大部分的同學回答的不是很完整，老師還是會不厭其煩的在幫大家複習之前的章節。今年暑假我很幸運的可以跟著王老師作實驗，真的是受益匪淺，老師不只親自參與研究，對相關的主題抱持重要且原創性的想法，也希望我們可以廣泛的涉獵並細心研讀他人在該領域的研究結果，而且不只單純的告訴我們實驗的方法和步驟，也教我們實驗每一個階段的原理，讓我們更了解自己所要研究的到底是什麼，對自己的研究主題又更加有信心，不會像是無頭蒼蠅一樣。

俗話說：「師父領進門，修行在個人。」雖然最後成功與否的關鍵是在自己本身，但若是遇到好的「師父」指點迷津，我想應該可以事半功倍。王老師經常和我們談論他自己追求智識的過程，包括自己曾擁有的雄心壯志、勝利成功的喜悅，當然也包括遇到挫則失敗的煎熬，並且當我們遇到困難的時候用自己的經驗鼓勵我們面對挑戰，克服障礙。更重要的是他對待學生的基本態度就是簡單的兩個字－尊重。