Enews263 好奇的力量
出自KMU e-News
高雄醫學大學e快報 第263期 分享園地
好奇的力量
香粧品學系 陳冠年教授
力量來自於兩種展示：眾人的集合和個體的超越，前者是複數加乘的結果，後者是無限延展的可能，皆帶來驚人的表現和巨大的影響。
電影「丈量世界」(Measuring the World)描寫德國歷史上兩位重要人物－數學家高斯(Johann K. Gauss)和探險家洪堡(Alexander von Humboldt)。高斯憑藉過人天賦，發揮上窮碧落下黃泉的精神，提出數學定理，解開天文之謎，他說：「瞭解彼此的方法有兩種，真正的愛情和純粹的理性。」在高斯眼中，二者看似分別，其實巧妙融通。洪堡行萬里路，遍嚐天下百味，足跡無人可比，他說：「探險是永不止息的行動」，不入虎穴，焉得虎子。兩人各自以迥異的方式探索未知之境，憑藉同樣的動力－永不滿足的好奇心，為人類打開知識之門。福爾摩斯(Sherlock Holmes)探案，常常於不疑處有疑，也正是好奇心驅使，破除常人思維的盲點。Nokia手機公司的前任首席設計師Jan Chipchase生動地闡述如何觀察當地人民的生活，福至心靈，將理念灌注在新一代產品中。他說，每一個人都具有關於某件事的突出想法(big idea)，它往往能帶來意想不到的結果。只要我們心存好奇，努力揭開現狀面紗，鑽到意識或潛意識層面，必定能看到更多隱藏的意義。加上聯想力和創造力，可能設計出一款新穎的產品，或開設一個嶄新的思考模型，至少帶給週遭幾許的改變。
西方人常說：”The sky’s the limit.”當人的渴望無法滿足，便激發極大的潛能，造就難以預期的成果。探索好奇的世界，不僅在無形的宇宙，也在眼見的世界。博雅教育(liberal arts)的宗旨乃在孕育生活全才，教育的過程中，讓學生在兩個差異大的領域裡尋找聯繫點(touch point)，這必須仰賴非比尋常的思考力，它來自創造力和好奇心。具備這般思考力的人，在工程設計，在產品開發，在學術鑽研，甚至在顧客關係上，都有拓展的能耐，往往神來一筆。發源於歐洲的德華福教育(Waldorf education)方式，有異曲同工之妙。它主張對孩童的教導不用課本、不考試和動手做事，並且設法激發他們的好奇心，一步步引人入勝，導向更高層次的學習內容。
好奇心是一種調味料，在乏味的生活裡點綴情調。好奇心也是放大鏡，讓我們明察秋毫。為人師者都知道，充滿好奇心的學生，未必成績最優，但潛力無窮，因為鍥而不捨和窮理致知的態度，拉拔他到一定的高度，享受驚奇美境，在已知的世界裡，享受未知之樂。玩具公司設計新產品，最大的訣竅不在於玩具的造型和操控，而在於是否引起孩子們的好奇心，因為他們最感興趣的是揭開隱藏的秘密，一探究竟，那滋生一股無可言喻的喜悅。有醫學文獻報導，耄耋老頭，對於週遭新近發生的事情，持續保有好奇心，比起另一位無所事事的同齡老人，活得更樂更久。因為好奇心驅使人們有逆向思考的能力，可提高判斷是非曲直的水準，也能活化大腦，平添生活趣味，自娛娛人。否則，好比看連續劇，觀眾只是照著編劇的思路進行，人云亦云，久而久之，思想牢鈍，了無生趣。
有人說，why的力量大於其他的疑問詞，譬如說，當我們看到一款新的料理鍋，可能僅止於瞭解它是料理鍋，但若進一步提出疑問：為什麼料理鍋如此設計？接著會問：如果滿足A目的，是否有能滿足B目的？或者，是否帶來C風險…等等，這一切後續的疑問，都是從why開始。當我們頻頻問why，就能追根究柢，挖出自己前所未知之事，也能「以問題帶出問題」，跳脫個人所求所想的範圍。何大一博士勉勵學子說：「如果我們一直問自己能做什麼，就只能原地踏步，如果問自己該做甚麼，就會更上一層樓。」自己該做甚麼，應從本身的初衷問起(例如「我為何選擇這項學科就讀？」「我為何選擇這題目作研究？」「我為何寧當學生而不就業？」)馬雲認為當今Data Technology (DT)取代Information Technology (IT) ，成為企業追逐的主流。這當中，結合人腦的探索和環境的需求，有效地掌握和剖析資料的意義，正是提升競爭力的關鍵。換言之，資料不是主角，人的渴望才是靈魂。
「丈量世界」不只描述兩位非凡人物，更期許我們「雄心萬丈，前途無量，豪氣蓋世，大開眼界」，如此才不枉所學，不虛此生。end
