Enews317 讓孩子適性發展 才不致斷送天才前途
出自KMU e-News
高雄醫學大學e快報 第317期 分享園地
讓孩子適性發展 才不致斷送天才前途
本校 楊俊毓副校長
伊朗天才女數學家米爾札哈尼上個月因乳癌病逝，得年四十歲，她是首位贏得素有數學界諾貝爾獎之稱的「費爾玆獎」(Fields Medal) 的首位女性，也是唯一的一位女性，她是史丹佛大學數學系教授，史丹佛大學校長為其英年早逝感到惋惜，數學界痛失天才。
費爾玆獎的全名是國際數學傑出成就獎，每4年頒獎一次，每次頒獎給2至4名有卓越貢獻且年齡未滿四十歲的傑出數學家「費爾玆獎」，獲獎難度不亞於每年頒發的諾貝爾獎。
米爾札哈尼是37歲時獲獎，此獎自1936年設立至今共有56人獲獎，華人獲獎的共有2位，一位是美國哈佛大學教授丘成桐，他每年暑假都回台交流，舉辦「丘成桐中學數學獎」競賽，鼓勵對數學有興趣的高中學子，他於1983年34歲時獲獎，另一位是華裔澳洲籍學者陶哲軒，他是加州洛杉磯大學數學系教授，他於2006年31歲時獲獎。
米爾扎哈尼生前曾接受訪問，她說她小時候的夢想原本想成為一位作家，直至她唸高中時，因為喜歡解決數學問題，才另她一頭栽進數學的世界，從此改變了她的人生志向，她說她的父母不強求子女取得成功和成就，為她提供追求學問的良好環境。
宋神宗時擔任宰相積極推行新法「熙寧變法」的王安石，曾寫過一篇《傷仲永》的文章，文中敘述神童方仲永，長到五歲，未嘗見過紙墨筆碩等文具，有一天突然哭著要這些文具，他的父親甚感驚訝，就向鄰居借來給他，他立即寫了四句詩句並題篇名，真的是不學而能，一時傳遍鄉里。
同鄉里的人對此都感到驚奇，逐漸地開始有人以賓客之禮對待其父親，也有人以錢財禮物請他寫詩（邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之）；他的父親認為這樣的情形有利可圖，便天天帶著仲永四處拜訪鄉親，沒讓他學習（父利其然也，日扳仲永環謁于邑人，不使學），方仲永因其父短視近利不使學的做法，結果長大以後，才華完全消失與一般人無異（泯然眾人矣）。
方仲永的聰明才智是上天賦予的，他的天賦才華，比一般有才能的人好很多，最後還是成為平常人，那是因為後天受到的培養與教育不夠所致（仲永之通悟，受之天也，其受之天也，賢于材人遠矣，亦之為眾人，則其受于人者不至也），國際數學奧林匹亞競賽是供全球各地中學生的比賽，米爾札哈尼髙中時參加二次競賽都獲得金牌，台灣自1992年起參加該項競賽，參賽至今統計獲37面金牌。今年共獲1面金牌，4面銀牌，1面銅牌，國際排名第9名，這些具特殊數學天分的學生的培養與後續教育，確實很重要，否則再多的神童方仲永再世，最後也是與一般人無異。
台灣的資優班是許多父母贏在起跑點的第一站，許多父母均以自己的小孩能讀資優班為榮，但是這些資優班的學生，也往往因為父母介入，重視升學，會讓學生盡量參加各式各樣所謂的科學競賽（因為推甄入學可以加分），為了參加競賽，學校老師就會讓學生提前唸高年級的教科書，多做難題或考古題，提升解題速度，強調考試導向的機械學習，這樣揠苗助長的結果，也真的造成了許多「小時了了，大未必佳」的學生，這就是台灣式的資優教育，反而妨礙了真正「天才」型資優生的發展。
柳宗元有一篇《種樹郭橐駝傳》的文章，文中主角「郭橐駝」是種樹專家，他栽種的樹或移植的樹，都長的高大茂盛，有人想仿效，也都比不上他（窺伺傚慕，莫能如也），有人請教他種樹的方法，他說：我沒有什麼秘訣能夠使樹木活得長久，長得茂盛，我只不過是順著樹木的本性，讓他的本性盡量發展罷了（橐駝非能使木壽且孳也，能順木之天，以致其性焉爾）。栽種時就像照顧子女一樣，種好後就擺在一邊，不去理它，擔心它，那麼它的天性就可以保全，本性也就獲得發展了（其蒔也若子，其置也若棄，則其天者全，而其性得矣）。
米爾札哈尼說她的父母不強求子女取得成功和成就，其實就是順應女兒的天性，不刻意呵護與強求，因此為她提供追求學問的自然良好的環境，使她得以在數學研究的領域發展有成。
郭橐駝又說：如果愛護得太殷切，擔心得太過分，早晨去看看，晚上又去摸摸，走開了又回頭去望望，甚至抓破樹皮看看它的死活榮枯，搖動樹根看看泥土的鬆緊，這樣一來，樹木的本性就被耗損破壞無遺了（旦視而暮撫，已去而復顧，甚至爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而木之性日以離矣），這就是所謂的愛之適足以害之的道理。
每個人都有上天賦予的天賦，在教育的過程，其實就是要協助學生發現自己的天分，適性發展學生的天分，這樣的學習才會「不亦樂乎！」否則，強迫學習，「不亦苦哉！」柳宗元的《種樹郭橐駝傳》的寓意，值得做家長與教育工作者深思。
