Enews437 ChatGPT無所不能嗎?招生層面將如何因應與看待
出自KMU e-News
高雄醫學大學e快報 第437期 教務處專題
ChatGPT無所不能嗎?招生層面將如何因應與看待
■招生組 洪薇鈞組長、林安儒組員
過去三年中，世界各地飽受新冠疫情的肆虐，大家過起閉門造車的日子，減少了與人的接觸，卻也因此大幅推進了數位科技的發展，帶動AI（人工智慧）產業往前邁出一大步：視訊授課取代實體面授，網路自媒體蓬勃發展，學習的管道無所不在，學校存在的意義與不可替代性，也面臨了各種聲浪的質疑與挑戰。2022年底ChatGPT橫空出世，短短兩個月吸引1億用戶參與其中，更是AI走入平民化的關鍵里程碑。
談起ChatGPT，有人聞風喪膽，擔心自己飯碗不保；更多的人是樂見其成，欣然擁抱這一個新奇有趣的自學管道。ChatGPT到底是什麼呢?它是一個生成型預訓練變換模型（GPT），使用了人類訓練員來提高模型的效能，透過人類干預以增強機器學習的效果，從而獲得更為逼真的結果。一個最讓人明顯感受到的差別，是過去如果你問 Siri或google問題，他會上網搜尋後，丟給你某個網頁。現在 ChatGPT 會直接把搜集來的資訊，用像專業人士的方式直接回答你：直接提供你一個網頁修改的程式碼、具體的問題解決方案，或者是一篇文章的重點摘錄。
假如你寫報告不知道怎麼開頭時，你可以把你的報告主題丟給 ChatGPT，然後它可以幫你想開頭段落，甚至完成整份報告。也因此，部分的大學教授對於108新課綱體制下的新考招制度，以及高中學習歷程檔案、申請審查資料持保留態度：「眼前所見的佳作，到底是考生過去三年認真學習的成果，還是演算法下的產物?」
教育部與招聯會已於今年4月再次向社會大中與高教體系重申「三重二不」原則：
- 重視學生基本素養所展現的核心能力
- 重視校內學習活動
- 重視資料真實性及學生自主準備
- 不是學系列出的參採項目都要具備
- 不是以量取勝，描述學習過程更重要
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| ▲高中學習歷程檔案內涵 |
承上圖，「高中學習歷程檔案內涵」中需要由考生自行撰寫文章，不須經由高中師長認證的項目僅「N.多元表現綜整心得」、「O.高中學習歷程反思」、「P.就讀動機」、「Q.未來學習計畫與生涯規劃」與「R.~T.學系自訂項目」。以本校112申請入學簡章為例，對應各系審查尺規後換算佔分比下來，這些項目至多可影響書審項目成績不超過30%，如再加入面試與學測成績，對甄選總成績的左右程度更是微弱！因此本校遵從教育部的三重二不原則，鼓勵學系審查建議因應措施如下：
- 透過經學校認證之其他審查項目(A、B、C、D、E)，交叉檢驗考生自撰內容(N、O、P、Q) 真實性。
- 辦理招生專業化培訓工作坊，強化學系面試審查技巧。
- 搭配面試並落實面試評分尺規，檢驗學習歷程檔案真偽程度。
- 著重考量學生的思考邏輯、人格特質與學習態度，而非做文章的能力(文筆好壞)。
- 持續辦理教師成長社群，積極與高中交流對話，深度了解學習歷程檔案實際上的可靠性與可應用性。
學生可透過與AI的多次對話練習，以機器人產製的內容作為基礎範本，再套入自己的架構，搭配自身的邏輯思考與組織應用等歸納、推理能力，可在短時間內習得一門知識/技術/作品，發展出較機器人更優異的軟實力/腦力，AI不是一件壞事，是種必然的發展趨勢。學校應教導學生如何善用AI，而非單純抄襲，致使學生失去一個好的學習資源與機會。
