Enews54 如何卓越教學以提升教學品質
出自KMU e-News
高雄醫學大學 第54期 教務處專題
如何卓越教學以提升教學品質
教師教學發展中心主任張基隆
網路教學評量最好的老師，能否教出優秀頂尖的學生？ 教學是一種專業，是可檢視的，目的不在教學評量評鑑，是在幫助教師發展有效能的教學，提高教學品質。但目前的教學評量結果是否代表一個老師的教學能力？亦或只是學生表達對不同老師喜好的表現而已，值得省思﹖
十年前台灣每年有33萬以上新生兒出生，但由於整個社會環境改變，人口數開始逐年降低，在去年只有22萬新生兒出生！人口數降低代表什麼？ 代表著未來招生會面臨重大的挑戰!沒有學生也就沒有高醫大! 今日的學生一進入學校、繳了學費馬上理直氣壯要求學校及老師們付出等值的資源回報學生，甚至更多。 為人師表的我們應該要用什麼樣的態度及觀念來教導現在的學生呢？ 在此，先要向老師們表達敬佩之意，大家堅守自己的崗位，為學校全力以赴。但今日台灣教育發展已和昔日相差甚多。 今日的學生接觸網路時間比睡覺、唸書時間多，上了課就要求老師教學內容要充實再充實，最好全部講的都是重點、要求老師要為學生學習成果負責、不及要加分，要求老師像保姆無微不至的照顧等。如果我們還是依循過去傳統方式教導學生，再等著看每年的教學評量，一年過一年，那高醫大的未來在哪裡？學生在哪裡？
近年來在教改的浪潮下，學校教育面對前所未有的壓力，要求提高教學品質的壓力愈來愈大，教學必須要從傳統的知識導向轉為能力導向。我們的學生應該需要更多的自我導向學習，培養自主性的學習能力，做更多的課前課後閱讀與家庭作業。唯有在這種教學方式下，學生才能獲得的不是刻板的知識，而是尋知、比較與判斷的能力。我對全校老師的專業教學還是深具信心，相信每一位教師都可以成為優秀卓越的教師，能教育出一群優質的高醫大學生。
優良教學是可以學習的，如何提高教師的教學水平 ? 如何齊平同一學科教學的品質 ? 如何幫助教師教學專業成長 ? 如何發展有效能的教學 ? 如何設計一份好的教學評量表？如何提供教師具體教學建議？如何讓學生學得更好、更有用，將來對社會更有貢獻。以及提昇每位教師教學專業能力與地位！這就是今年教師教學成長中心成立的目的與宗旨，在此，也感謝校方對教育改革的大力支持，教師教學成長中心才能快速成立並確立目標落實執行。
以往教師總是個人摸索學習，成效點滴累積是緩慢的，如果以團體集結大家的智慧與經驗則會產生相乘的學習效果。今天，我們若要讓每一位老師都能成為卓越教師，必須發展學習型的組織，讓整個學校很快的動起來，轉變為學習學校，以團體力量及智慧帶動個人的專業成長。因此，教師教學成長中心需要每一位高醫教師的認同及配合專業成長，打造學習團隊，塑造出高醫教師專業形象及高醫人文化。這也是現今教育部希望的專業教學走向!同時良好的教學成長環境也會激發學生一起學習的願試，這種精神能感染全校使老師們由此精進教學，學生們也由此學會良妁學習態度，達到教學相長的目標。
最近大塊文化出版一本書：如何訂做一個好老師(What the Best College Teachers Do)。作者肯．貝恩 (Ken Bain)為紐約大學卓越教學中心主任。書中提到作者歷經十五年，訪查近百名不同領域的大學優良教師所得到的研究成果。也獲頒2004年哈佛大學的教育與社會年度好書獎。內容談到怎樣的學校才是卓越的？怎樣的老師才是傑出的？為什麼有些老師讓學生畢業多年之後仍銘記於心？答案不只在老師做了什麼，更在他們是怎樣的老師。優秀的老師們深切相信，教學確實攸關重要，影響所有的學生的學習。教學不是單向傳遞知識，而是促進學習──秉持這種信念的老師，只要花心思了解學生及學習的過程與本質，便能夠創造更成功的學習環境。作者針對一些最優秀的大學老師，探究其集體智慧與技能。也透過一個個幽默、動人的故事，描繪精彩教學的典範，並舉出學生展現創意和發掘自己潛能的實例。
在此，也企盼全體老師使用「以學生為中心的教學」理念，發展出自己的高效能教學方法，孕育出高醫大特有教學文化，並提升良好的教學品質。
