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高雄醫學大學e快報 第320期　 人文社會科學院專題 == '''信守原則、無愧我心—張滿玲老師教學經驗分享''' == 教學組 林東龍組長<br/><br/> 　　本次人物側寫心理系張滿玲老師，榮獲人社院105學年第2學期教學優良教師。張老師自取得政大心理學博士學位後，教學經歷都在高醫，從民國91年開始至今，中間雖有3年時間短暫離開，也已在高醫累積約有13年教學年資。張老師學術專長為社會心理學，目前在心理系開設社會心理學、心理學研究法和消費者行為等課程。<br/> 　　回顧過往教學經驗，張老師認為主要困擾在於成績評分的拿捏，可能學生需要推甄的關係，都渴望高分，有時會表示老師給分不高。張老師認為，分數高低的差別在於老師打分數的起始點；如果老師打分數是90分起跳，這樣成績其實沒有甚麼意義。張老師希望把分數範圍拉大，讓真正努力的同學能拿高分，成績才有鑑別力。<br/> 　　張老師給學生成績雖較為嚴格、不討喜，但並不影響學生所給的教學評量成績和選修課程意願。張老師認為主要原因有二：首先，長年教學已形塑明顯風格，也會在第一堂課清楚說明課程要求並落實，就如同契約一樣、信守約定，避免讓學生感覺老師只是說說。同學若覺得老師要求太多，就不會修課、自然篩選掉一些人，較不會出現學生的教學評量過低情形，因為願者上鉤！<br/> 　　再者，課程符合學生需求，是學生仍願意選課的原因。張老師提到，常聽到大學部學生苦惱研究所推甄，研究計畫寫不出來，這就是學生的需求。雖然大一大二已經上過一些研究方法課程，但要他們寫出一份研究計畫仍然有困難。於是，張老師開設心理學研究方法相關課程，設法把這樣的落差連接起來。其實這門課很重，一學期要交十幾次作業且每次要交兩遍（課前和課後各一遍）。但因為符合學生需求，學生也就能夠接受、願意投入。所以，切中學生需求非常重要，現在學生自主性很高，不是塞什麼給他們就會接受。<br/> 　　張老師上課並不點名，但會利用二、三次課堂問題討論的機會，把每個同學的名字記下來，讓學生知道老師認識他們、在乎他們是否來上課。同樣地，也讓學生知道，老師在意學生作業是否繳交、會看他們的作業、在乎他們寫甚麼。藉由察看學生所寫的課前作業，來掌握學生的問題和錯誤在哪裡，上課時介紹相關主題，課後請同學修改後再交一次。<br/> 　　此外，張老師提到，因為未來是非常多變的，擔心自己的教學無法幫助學生應付未來或耽誤學生。考量自己是這樣一路念上來，對外面職場實務經驗沒有那麼豐富，特別是心理系蠻學術導向的，同學就業後所感受的落差要如何彌補，對教學而言是很大挑戰。所以，張老師除開設消費者行為比較實務的課程外，也嘗試在不同課程中訓練學生不同的思考方式，學了理論又能打破理論框架，在理論和現象之間切換，貼近我們的社會。<br/> 　　最後，張老師謙虛的表示，期望自己的教學能無愧我心！同時，期許自己的課程就像是開演唱會一樣，每年都有不同的曲目演出，讓學生都還是願意買票進場，感覺值回票價！她說：「我並沒有什麼特別想標榜的教學理念，只要開設的課程能讓同學有不同的收獲，我就滿足了」。 [[enews320]] [[Category:人文社會科學院專題]]

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