Enews315 翻轉教室– 隱藏的教育成本(2)

出自KMU e-News

(修訂版本間差異)

跳轉到: 導航, 搜索

Okiayu (對話 | 貢獻)
(新頁面: 高雄醫學大學e快報第315期　分享園地 =='''翻轉教室– 隱藏的教育成本(2)'''== 本校醫學院劉克明教授<br/><br/> ;主動學習的隱藏的成本 (The h...)
下一個→

當前修訂版本

高雄醫學大學e快報第315期　分享園地

翻轉教室– 隱藏的教育成本(2)

本校醫學院劉克明教授

主動學習的隱藏的成本 (The hidden costs of active learning)：

　　2017年五月四日，Dr. Thomas Mennella 在 Campus Technology的文章 “主動學習的隱藏的成本 (The hidden costs of active learning)”，提出 “翻轉學習和主動學習，真的是學生學習的更好的方式，但也可能是教師身心疲憊的快車道”。

　　Dr. Mennella 是一位全校實施主動學習的大學教師，在文章中，他表達他很累，他說那不是一般的教師待學期結束，需要一些補充睡眠的那種累。他的意思是真正的疲憊，入骨的那種累。他親身的經驗如下。

　　大約在四年前，Dr. Mennella的職業生涯中發生了完美的融合。首先是因他的學校決定要變成為一個 iPad教育機構，從那年起，該校每一位新生皆會拿到一部 iPad。其次，他的大學同時做了一些非常聰明的事情，即對全體的教師提供了廣泛的專業發展在職進修課程，積極推動將這種科技整合於教室上課中。因此，該校要求教師上課並不是專注於iPad，上課是著重於利用iPad於積極的學習策略，旨在以學生為中心和参與的學習。他記得當時他想，這東西是很棒的，但他什麼時候才有時間在上課時來做到這一點？

　　在同一個時間，他偶然地聽到翻轉學習，他立即認知就是這個，可以讓他有自由的教室上課時間，冀以讓學生能夠在他的課程中主動學習。隨後的那一個學期的課程，他嘗試生平第一次的翻轉教室，接着就一直延續迄今。

　　在過去四年，Dr. Mennella在翻轉學習的布落格中以客串方式協助，發表相關主題的論文，並在地區性與全國性的翻轉大學課程工作坊，示範他的翻轉教學模式。在每一個出版物及每次演講的結論部分，他都很認真地強調 "他將不再採用其他的教學模式 "，他也確實做到了。因他發現與傳統的，演講為基礎的教學模式比較，在翻轉/主動的學習模式，學生們學得更深入，更有效，且能更徹底地整合教材內容。對他而言，採任何其他的教學模式幾乎是沒有倫理的，特別地，今日大學生的教育要花費那麼高的費用。他認為當他知道翻轉學習是如此的好，他怎麼能夠再傳遞低級品給他的學生呢?

　　Dr. Mennella所有的翻轉課程模式都很相似。學生們每週在家裏，要先上網觀看相當於兩堂演講課份量的教材錄影，而且對每一堂演講，要交出非常短的反思。此反思聚焦於對每一堂演講內容，他們最瞭解的是什麼，最不懂的是什麼，以及為什麽？

　　在每一週的第一堂師生面對面的教室上課時，Dr. Mennella花時間於非正式地複習大多數學生們的報告中，認為最難懂的主題。每一週的第二堂課則花在主動學習、討論或活動。每一週結束時，會有一份帶回家的測驗 (Take-home quiz), 要在下週開始時交出。每一位學生，每一週會共有四份指定家庭作業。

　　衆所皆知，當學生們知道他們的作業將會被教師徹底的閱讀、評估及評分，他們會更認真、更用心的完成他們的作業。Dr. Mennella 閱讀了每位學生的每一份家庭作業，除了評分，並給每位學生個人的回饋。這個學期，他的四門課有86位學生，每位學生每週交出四份家庭作業，亦即每週有344份家庭作業，一學期共 3,784份家庭作業，還沒包括Dr. Mennella 要評閱的所有小品單元考試，論文和期末的總結報告。因此他累壞了，也不敢確定他還能夠維持多久。

　　目前高等教育在發展、探索和推行主動學習的策略非常地成功，學生也已認知翻轉教育中，主動學習的力量與效果，而對於被動的教學已失去耐心。因此Dr. Mennella的學校主管、同儕及學生們也支持並且鼓勵Dr. Mennella繼續發展翻轉教學，也希望他持續推行下去。

　　事實上，今日的大學教室已變成動態的、主動的及學生為中心的教學。更令人興奮的是，學生們的學習能夠透過他們與教師間，一直持續的網路對談而從未停止，然而對於負責課程的教師們而言是非常重的負擔且令人疲憊的，這就是翻轉教室的隱藏的教育成本。

結論：

　　高等教育機構的優秀的教師，利用主動學習與翻轉教室的教學方法，以建立學生自己的學習基礎及養成終身學習的能力。教師們實施這些創新的教學方法，已經獲得學校主管、同儕及學生們的支持及鼓勵，而教師們的熱心投入與貢獻，更是令人敬佩。然而實施創新教學的這些教師們，比起那些傳統教學的教師，付出了更多時間與精力，也更容易疲憊。我們必須承認，未能認知並補救這些新的教學風險，將燒盡這些富有熱忱、精湛和認真的教師。因些我們必須要重視這些翻轉教室隱藏的教育成本。

　　在一個重視學生主動學習的新教育架構下，我們必須重新評估如何衡量、分配和補償教師教學的負擔的評量辦法，冀以獎勵與鼓勵這些富有熱忱、精湛和認真的教師，讓他們能持續、永遠的翻轉下去。