Enews242 國際化與專業化視角下的華語教學
出自KMU e-News
高雄醫學大學e快報 第242期 通識教育中心專題
國際化與專業化視角下的華語教學
語言與文化中心 蓋琦紓主任、吳珮文撰
隨著全球華語文學習熱潮的方興未艾，教授中文的機構如雨後春筍般出現，為了推廣臺灣的華語教學，政府於民國102年提出了「邁向華語文教育產業輸出大國八年計畫」，希望吸引更多外籍人士來臺學習華語，同時也要向外輸出更多師資，開拓海外市場，以期能在國際華語教學市場中佔有穩固的一席之地。目前國內大專院校普遍設立華語文中心，除為校內國際生開設華語課程外，並積極招收短期來台學習華語的外籍人士，亦開設華語文教學師資培訓班，提供想從事華語教學工作者進修。
（本校國際學生在課堂上認真專注地學習華語，CS304A華語文視聽教室）
一般人往往將「華語教學」與中學（國、高中）的「國文課」，或者是大學「中文系所」教學劃上等號，其實是對「華語教學」的嚴重誤解。這三者間的主要差異如下：
| 授課對象 | 教授內容 | 教學性質 | 主要教學目的 | ||
| 華語教學 | 母語非華語的外籍人士 | 華語之聽、說、讀、寫 | 第二語言教 | 掌握華語的語言技能 | |
| 中學國文課程 | 母語為華語之本國籍學生 | 文學作品賞析 | 語文教學 | 培養賞析文學的基礎能力 | |
| 大學中文系所或通識國文課程 | 母語為華語或能流利使用華語之本國籍與外籍學生 | 文學經典、哲學思想等 | 語文教學 | 培養探究文學經典與哲學思辨的能力 |
華語教學是以華語為目的語（也就是希望學習到的語言），對母語非華語的外籍人士所進行的教學。這些學生一般已經掌握了自己的母語或其他語言，也有各自的專長或興趣，如何讓他們學習華語讀、聽、說、寫四種能力就是華語教學的主要目的所在。因此，華語教學具有一定專業，與中學、大學的國文教學，無論教材或教法皆迥然不同，換言之，開設華語文課程必須聘請專業師資，方能確保教學品質。
隨著本校積極推動國際化，僑外生人數逐年增加，為了滿足學生的華語文學習需求，本校語言與文化中心自102學年正式開辦華語課程，聘請專業、教學經驗豐富的華語文教師，根據本校學生的華語程度，分級上課，目前已開設四級課程，學生有來自印度、史瓦濟蘭、甘比亞、蒙古、捷克等各國。為了提升教學品質、學習成效，一律採取小班教學，加強師生、學生之間互動；並設置一間華語文視聽教室，安裝數位化語言教學設備，購置華語文學習資源，以提供教師上課，及學生自學使用，形塑友善的華語學習環境。
未來本校擬於國際事務處下成立「國際華語組」，本中心將協助該組開設正規華語課程，並可依學生興趣設計文化課程與體驗活動，如詩詞、書法、國畫、臺灣文化等等。另擬開發本校特色課程，將華語教學結合醫院臨床，編撰醫療華語教材，提供給外籍醫療人員學習。此外，本校華語教學亦可協助培訓短期的國際志工、出國交換生、留學生如何教導外籍人士學習華語的知識與技能。總之，在全球華語熱的趨勢下，華語文教學已成為國家政策之一，期盼大家對華語學習、華語教學有更多認識與關心。
