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- Enews213 醫學教育評鑑制度發展過程 (3個分類)
- Enews232 主動學習、獨立學習與終身學習 (3個分類)
- Enews281 圖書與資訊快報 (3個分類)
- Enews111 【好想認識你】新進教師：醫學放射技術系田育彰助理教授 (3個分類)
- Enews131 推動台灣醫師國考採用OSCE之過程與現況 (3個分類)
- Enews108 【好想認識你】新進教師：生命科學院生物科技學系 李岳倫助理教授 (3個分類)
- Enews175 確保OSCE考試公平之策略 (3個分類)
- Enews194 PBL與TBL之介紹(中) (3個分類)
- Enews245 圖書與資訊快報 (3個分類)
- Enews198 招生與選生的挑戰 (3個分類)
- Enews107 【醫學教育】標準化病人訓練之重點 (3個分類)
- Enews109 【醫學教育】溝通技巧之培育III～如何規畫OSCE倫理測驗站之藍圖 (3個分類)
- Enews160 全國醫學院OSCE訪視結果初報 (3個分類)
- Enews178 2011年全國聯合試辦臨床技能測驗初報 (3個分類)
- Enews181 醫學教育與成本效益(上) (3個分類)
- Enews228 典範學習在醫學教育的重要性 (3個分類)
- Enews171 醫學系課程設計之基本概念(上) (3個分類)
- Enews120 國際臨床技能評量與醫學院評鑑現況(下) (3個分類)
- Enews269 圖書與資訊快報 (3個分類)
- Enews227 探討日本醫學教育(3) (3個分類)
- Enews146 高標OSCE考題之教案設計與研發(2) (3個分類)
- Enews261 圖書與資訊快報 (3個分類)
- Enews174 醫學教育者的專業標準之介紹(下) (3個分類)
- Enews221 課程改革的挑戰與影響 (3個分類)
- Enews279 圖書與資訊快報 (3個分類)
- Enews197 招生面談如何進行 (3個分類)
- Enews225 探討日本醫學教育(1) (3個分類)
- Enews235 基礎醫學與臨床醫學的整合課程 (3個分類)
- Enews155 美國醫師執照國家考試與OSCE (3個分類)
- Enews201 日本岐阜縣揖斐郡北西部地域醫療中心參訪記要 (3個分類)
- Enews195 PBL與TBL之介紹(下) (3個分類)
- Enews235 圖書與資訊快報 (3個分類)
- Enews121 參加西大平洋區域醫學教育學會（AMEWPR）會議報告 (3個分類)
- Enews122 參加日本醫學教育學會年會報告 (3個分類)
- Enews158 美國醫學院評鑑委員會評鑑視察過程及實地訪視 (3個分類)
- Enews222 TMAC新評鑑準則之訂定過程 (3個分類)
- Enews159 客觀結構式臨床測驗全國聯合考試之介紹 (3個分類)
- Enews126 醫學人文教育之實施策略(上) (3個分類)
- Enews153 美國ECFMG與NBME未來的發展趨勢～訪問ECFMG與NBME主席記要 (3個分類)
- Enews119 國際臨床技能評量與醫學院評鑑現況（上） (3個分類)
- Enews113 【好想認識你】新進教師： 臨床藥學研究所陳立佳助理教授 (3個分類)
- Enews157 台灣國家醫師考試宜採幾階段？ (3個分類)
- Enews152 台灣醫學教育制度的重大改變時之考量 (3個分類)
- Enews216 紀念姊妹校傑出解剖學教授Dr. Tank(下) (3個分類)
- Enews249 圖書與資訊快報 (3個分類)
- Enews229 圖書與資訊快報 (3個分類)
- Enews115 標準化病人、客觀結構式臨床測驗與國家考試國際學術研討會暨工作坊紀要 (3個分類)
- Enews110 【好想認識你】在職進修取得博士的教師：天然藥物研究所 謝珮文助理教授 (3個分類)
- Enews167 從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(上) (3個分類)
- Enews231 今日良醫，明日良醫良師 (3個分類)
