Category:劉克明
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Enews102 【醫學教育】美國醫學院招生面試之重點 -- 評估考生的人性特質
Enews103 歐洲與台灣臨床醫學教育中標準化病人的比較」
Enews104 【醫學教育】評量臨床技能之基本概念
Enews105 瑞典卡羅林斯卡醫學院參訪記要
Enews106 【醫學教育】荷蘭Utrecht大學醫學中心參訪紀要
Enews107 【醫學教育】標準化病人訓練之重點
Enews109 【醫學教育】溝通技巧之培育III~如何規畫OSCE倫理測驗站之藍圖
Enews110 【醫學教育】溝通技巧之培育(I)~溝通技巧之建立與評量重點
Enews111 【醫學教育】溝通技巧之培育II~如何規畫OSCE倫理測驗站之藍圖
Enews112 【醫學教育】歐美醫學教育之現況及最新發展
Enews113 【醫學教育】標準化病人、客觀結構式臨床測驗與國家考試國際學術研討會暨工作坊紀要
Enews113 紀念高醫大的良師摯友— Chancellor Ward
Enews115 標準化病人、客觀結構式臨床測驗與國家考試國際學術研討會暨工作坊紀要
Enews117 醫學教育中之通識教育改革論壇紀要
Enews118 參加教育部醫教會性別與醫學教育工作坊報告
Enews119 國際臨床技能評量與醫學院評鑑現況(上)
Enews120 國際臨床技能評量與醫學院評鑑現況(下)
Enews121 參加西大平洋區域醫學教育學會(AMEWPR)會議報告
Enews122 參加日本醫學教育學會年會報告
Enews123 一所貫徹辦學理念的醫科大學 --- 日本札幌醫科大學演講記要
Enews124 參加日本岐阜大學醫學教育開發研究中心研討會紀要
Enews125 促進教學成效之實用法則
Enews126 醫學人文教育之實施策略(上)
Enews127 醫學人文教育之實施策略(下)
Enews128 促進教學成效之實用法則
Enews128 本校第一次整合型OSCE研習工作坊回饋與建議
Enews129 醫學人文教育之推動(上)
Enews130 醫學人文教育之推動(下)
Enews131 推動台灣醫師國考採用OSCE之過程與現況
Enews132 要確實重視醫療態度與技能的教育
Enews133 醫學院校如何挑選適當的學生?
Enews134 學習檔案(portfolios)與學習成效之評量
Enews135 歐洲醫學教育學會大會紀要
Enews136 高醫大推展問題導向學習(PBL)的歴程及PBL在大班教學的應用
Enews137 醫學相關學系之專業間學習課程介紹
Enews138 如何出好的選擇題(MCQs)以落實教學成果的評量
Enews139 選擇題(MCQs)命題時注意事項的範例
Enews140 未來醫師的科學基礎
Enews141 日本醫學院學士後醫學系之現況
Enews142 如何充分利用臨床技能中心-以University of Glasgow之OSCE為例
Enews143 英國醫學教育介紹
Enews144 韓國醫師國考與OSCE
Enews145 高標OSCE考題之教案設計與研發
Enews146 高標OSCE考題之教案設計與研發(2)
Enews147 高標OSCE考題之教案設計與研發(3)
Enews148 第二屆國際女性科學家會議會議報導與感想
Enews148 高標OSCE考題之教案設計與研發(4)
Enews149 教育改革中的韓國首爾國立大學醫學院參訪紀要
Enews150 台灣高標準OSCE國際工作坊IRS調查結果
Enews151 韓國醫師執照國考臨床技能測驗結果公佈
Enews152 台灣醫學教育制度的重大改變時之考量
Enews153 美國ECFMG與NBME未來的發展趨勢~訪問ECFMG與NBME主席記要
Enews155 美國醫師執照國家考試與OSCE
Enews156 美國國家醫師執照考試中心参訪記要
Enews156 美國國家醫師執照考試中心參訪記要
Enews157 台灣國家醫師考試宜採幾階段?
Enews158 美國醫學院評鑑委員會評鑑視察過程及實地訪視
Enews158 美國醫學院評鑑委員會評鑑視察過程及實地訪視 之一
Enews159 客觀結構式臨床測驗全國聯合考試之介紹
Enews160 全國醫學院OSCE訪視結果初報
Enews161 美國醫學院評鑑委員會評鑑視察過程及實地訪視 之二
Enews162 美美國醫學院評鑑委員會評鑑視察過程及實地訪視 之三
Enews163 美國醫學院評鑑委員會評鑑視察過程及實地訪視 之四
Enews164 提升醫學教育品質的西太平洋地區醫學教育聯盟2010年會(AMEWPR 2010)紀要
Enews165 外國學士後醫學系的探討
Enews166 臨床醫學教育-如何營造臨床教學氣氛
E 續
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Enews168 從台灣標準化病人協會的成立談醫學教育中標準化病人角色的源起、義務與責任(下)
Enews169 新訂台灣醫學生畢業時的基本臨床技能項目
Enews169 新訂台灣醫學生畢業時的基本臨床技能項目(上)
Enews170 新訂台灣醫學生畢業時的基本臨床技能項目(下)
Enews171 醫學系課程設計之基本概念(上)
Enews172 醫學教育者的專業標準之介紹(上)
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Enews173 醫學教育者的專業標準之介紹(上)
Enews174 醫學教育者的專業標準之介紹(下)
Enews175 確保OSCE考試公平之策略
Enews176 敬請 醫界大老繼續熱心支持台灣醫學生臨床能力之提升
Enews176 敬請 醫界大老繼續熱心支持台灣醫學生臨床能力之提升
Enews176 美國國家醫師執照測驗中心
Enews177 美國國家醫師執照測驗中心
Enews178 2011年全國聯合試辦臨床技能測驗初報
Enews179 台灣標準化病人之現況(上)
Enews180 台灣標準化病人之現況(下)
Enews181 醫學教育與成本效益(上)
Enews182 醫學教育與成本效益(下)
Enews183 醫學教育的本土化與國際接軌(上)
Enews184 醫學教育的本土化與國際接軌(下)
Enews185 2011年全國醫學校院聯合試辦臨床技能測驗結果報告(上)
Enews186 2011年全國醫學校院聯合試辦臨床技能測驗結果報告(下)
Enews187 醫界對2011年全國試辦醫學生臨床技能OSCE聯考之回饋與建議(上)
Enews188 醫界對2011年全國試辦醫學生臨床技能OSCE聯考之回饋與建議(下)
Enews189 2012年全國醫學校院聯合試辦臨床技能測驗整體規劃(上)
Enews190 2012年全國醫學校院聯合試辦臨床技能測驗整體規劃(下)
Enews191 未來良醫的挑選(上)
Enews192 未來良醫的挑選(下)
Enews193 PBL與TBL之介紹(上)
Enews194 PBL與TBL之介紹(下)
Enews194 PBL與TBL之介紹(中)
Enews195 PBL與TBL之介紹(下)
Enews196 醫學生之特質與多站短時間面試
Enews197 招生面談如何進行
Enews198 招生與選生的挑戰
Enews199 TBL--有效果的小組學習
Enews199 TBL--有效果的小組學習(上)
Enews200 TBL--有效果的小組學習(下)
Enews201 日本岐阜縣揖斐郡北西部地域醫療中心參訪記要
Enews202 美國醫學院入學考試增加新科目(上)
Enews203 美國醫學院入學考試增加新科目(下)
Enews204 醫師的培育年限需要多久
Enews205 世界醫學教育聯盟(WFME)之介紹
Enews206 從Frank H Netter M.D. School of Medicine的創辦談美國醫學教育現況(上)
Enews207 從Frank H Netter M.D. School of Medicine的創辦談美國醫學教育現況(下)
Enews208 美國成果為基礎的醫學教育
Enews209 日本千葉大學醫學院之 Outcome Based Medical Education (OBE)
Enews210 E世代醫學教育現況與發展趨勢
Enews211 OSCE的基本概念與 2012年全國醫學校院聯合試辦臨床技能測驗
Enews211 OSCE的基本概念與 2012年全國醫學校院聯合試辦臨床技能測驗(上)
Enews212 OSCE的基本概念與 2012年全國醫學校院聯合試辦臨床技能測驗(下)
Enews213 醫學教育評鑑制度發展過程
Enews214 醫學教育評鑑制度的目的
Enews215 紀念姊妹校傑出解剖學教授Dr. Tank
Enews215 紀念姊妹校傑出解剖學教授Dr. Tank(上)
Enews216 紀念姊妹校傑出解剖學教授Dr. Tank(下)
Enews217 轉敗為勝~愛爾蘭皇家外科學院醫學院通過評鑑的經驗(上)
Enews218 轉敗為勝~愛爾蘭皇家外科學院醫學院通過評鑑的經驗(下)
Enews219 醫學院成果導向的醫學教育與好醫師的培育(上)
Enews220 醫學院成果導向的醫學教育與好醫師的培育(下)
Enews221 課程改革的挑戰與影響
Enews222 TMAC新評鑑準則之訂定過程
Enews222 應用Narrative Medicine工作坊培育醫學教育種子教師(1)
Enews223 應用Narrative Medicine工作坊培育醫學教育種子教師(2)
Enews224 應用Narrative Medicine工作坊培育醫學教育種子教師(3)
E 續
Enews225 探討日本醫學教育(1)
Enews226 探討日本醫學教育(2)
Enews227 探討日本醫學教育(3)
Enews228 典範學習在醫學教育的重要性
Enews229 2013 年第一次全國醫學生臨床技能測驗紀要
Enews230 今日學生,明日良師
Enews231 今日良醫,明日良醫良師
Enews232 主動學習、獨立學習與終身學習
Enews233 培育臨床醫療照護能力的策略
Enews234 如何設計成功的工作坊
Enews235 基礎醫學與臨床醫學的整合課程
Enews236 客觀結構式入學面談測驗方式回顧
Enews237 醫學專業素養之教學與評量
Enews238 如何設計評量專業素養的藍圖(上篇)
Enews239 如何設計評量專業素養的藍圖(下篇)
Enews240 招生面談應避免偏見
Enews241 招生面談應該談什麼
Enews242 協助學習成效不佳的學生
Enews243 英國與美國的外國醫學院畢業生的臨床醫療表現
Enews244 醫學院準備評鑑的經驗分享
Enews245 招生面談應重視信效度(上)
Enews246 招生面談應重視信效度(下)
Enews247 醫學院招生過程的不確定性
Enews248 美國醫學院的課程改革
Enews249 2014年全國醫學院聯合臨床技能測驗記要
Enews250 八個有關於全球醫師的問題
Enews251 日本醫學教育學會第46回大會記要
Enews252 蒙古國立醫學科學大學醫學院介紹
Enews256 英國醫學教育與醫療現況
Enews256 英國醫學教育與醫療現況(一)
Enews257 英國醫學教育與醫療現況(二)
Enews258 英國醫學教育與醫療現況(三)
Enews259 如何增加不分科醫師
Enews260 美國醫學教育概況(I)
Enews261 美國醫學教育概況(II)
Enews262 隱藏課程在成醫之道學程的角色 –Part 1.
Enews263 潛在課程在成醫之道學程的角色 Part2
Enews263 隱藏課程在成醫之道學程的角色 - Part 2
Enews264 潛在課程在成醫之道學程的角色 Part 3
Enews265 醫學院課程改革與課程整合之探討 Part 1
Enews266 課程改革與課程整合之探討 Part 2
Enews267 課程改革與課程整合之探討 Part 3
Enews268 醫學院課程改革與課程整合之探討-醫學系課程整合原則-1
Enews269 醫學院課程改革與課程整合之探討~ 醫學系課程整合的原則 Part 2
Enews270 醫學院課程改革與課程整合之探討~ 醫學系課程整合的原則 Part 3
Enews271 醫學生招收人數增加後,可能面臨的難題 Part 1
Enews272 醫學生招收人數增加後,可能面臨的難題Part 2
Enews273 醫學生招收人數增加後,可能面臨的難題Part 3
Enews274 醫學院課程改革與課程整合之探討~以解剖學爲主幹的整合型課程 Part 1
Enews275 醫學院課程改革與課程整合之探討~以解剖學爲主幹的整合型課程 Part II
Enews276 醫學院課程改革與課程整合之探討~以解剖學爲主幹的整合型課程 Part III
Enews277 醫學院課程改革與課程整合之探討~以解剖學爲主幹的整合型課程 Part IV
Enews279 美國醫學院學會2015年年會報告~美國新醫學院入學考試測驗(MCAT2015)與美國醫師執照考試(USMLE) Part I
Enews279 美國醫學院學會2015年年會報告~美國新醫學院入學考試測驗與美國醫師執照考試 Part I
Enews280 美國醫學院學會2015年年會報告~美國新醫學院入學考試測驗與美國醫師執照考試Part Ⅱ
Enews281 美國醫學院學會2015年年會報告~美國新醫學院入學考試測驗與美國醫師執照考試 Part Ⅲ
Enews282 美國醫學院學會2015年年會報告~美國新醫學院入學考試測驗與美國醫師執照考試 Part Ⅳ
Enews283 基礎學科在國考命題之現況 Part 1
Enews284 基礎學科在國考命題之現況Part 2
Enews285 基礎學科在國考命題之現況、困境及建議 Part 2
Enews285 病人安全為中心的醫學教育 (1)
Enews286 病人安全為中心的醫學教育(2)
Enews287 病人安全為中心的醫學教育 (3)
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Enews289 對醫學院新生之建言
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Enews291 Campbell University School of Osteopathic Medicine 課程介紹
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